体验式教学在农村初中英语教学中的应用

摘 要：提高学生的英语口语交际能力是英语教学的重要目标之一。在英语交际的过程中，交际的参与者首先要听懂别人在说什么，所以听是人们进行语言交际的重要手段，也是学习英语的重要方法之一。但是，从目前的英语课堂教学来看，许多老师对听力的重要性还认识不够，而学生对听力更是不感兴趣，存在只要笔试过关就行的错误认识。从而忽略学习语言的真正目的。所以，重视听力教学，提高学生的听力水平，是迫在眉睫的事情。体验式教学是“以学生为中心”、“以任务为基础”，让学生通过“具体体验”来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中的一种教学方法。体验式教学的关键在于让学生体验情境、体验成功，在做中学、学中做。体验式教学法能帮助学生培养对英语听力的兴趣和提高交际能力。

关键词：体验式教学法；初中英语听力教学；初中听力教学现状

一、体验式教学的定义

体验式教学的概念应该与体验、情境、经历、活动、合作、实践、环境等关键词有关。

体验式教学所倡导的就是在教师在教学过程中应该与学生的实际生活体验相联系，让课堂教学内容更加贴近生活、贴近实际、贴近时代，让学生在实际体验与参与中，躬亲实践、独立思考。体验式教学将高中课堂创设为真实的学生主动参与的真实情境，让学生走进情境体验和感受，同时也能走出情境感知和总结语言体系，在学生学生观察、分析、归纳、对比语言知识的过程中，教师需要有意识地引导，最后内化语言知识和技能，并在实践中运用语言，从而提高学生语言应运能力。

二、体验式教学的特点

体验式英语课堂教学的四大主要特征：主体性、参与性、过程性、内化性。1）主体性。体验式教学具有主体性，因为它是以人的发展为教学的终极目标。体验式教学强调学生学习的过程一种个体行为，无法替代。教师应该以引导为手段促进学生主动学习为手段，让学生充分占有学习自主权利，做到真正的学习的主人，突出学生在英语学习中的主体地位。2）参与性。体验式教学具有参与性，教师应促使学生行为积极主动地参与到教学活动之中，才能真正地以“体验”促学习。在体验式教学中，教师积极创设情境，通过参与活动，讨论等形式诱导学生参与知识运用过程，尽可能地增加学生的参与机会，参与活动，使学生在求知兴趣和求知成就感的支持下热情求知。教师同时要对参与者进行鼓励性的评价，让他们获得参与的乐趣和成功的体验。3）过程性。体验式教学具有过程性。体验式英语教学相比传统的英语教学更加重视是重过程，以学生能力培养为主要目的，并不是所谓的结果。尤其在课堂教学中，教师以学生具体活动的过程，学生汲取知识信息的过程与方法，来评判体验式的课堂教学的有效性。4）内化性。内化就是把学习者外部的知识通过感知，认识，体验，实践转化为学习者内部的知识。体验式课堂教学要求学生积极参与活动，通过外部与内部，主体与客体的结合构建自己的认知结构。体验式教学中的教师不提供既定的知识模板，不强加情感、态度于学生；尽量为学生提供宽松自由的体验空间和机会，让学生在动态的教学过程中有足够时间进行完善与内化。

三、目前农村初中英语听力教学的现状

1）农村教师教英语听力的情况。在教学过程中，教师注重知识的传授。每堂课用大部分时间讲解语法，希望学生在考试中取得好成绩，并不在乎学生的听说能力怎样。听力时间上语法课是经常的事，如果上听力课也只是放录音机来听，学生听不懂，就再重复放，再听不明白，干脆对答案。久而久之，学生失去了对听力的兴趣。

2）农村学生学英语听力的情况。受中考指挥棒的影响，个别农村地区中考即使考听力也不把听力成绩列入中考成绩中，所以必须引起学生对英语听力的足够重视。学生不知道英语体力的重要性，平时根本就不做什么听力练习，对英语听力的学习也不感兴趣。农村学生本身还有一个特点是，自信心不足，不敢张嘴说英语，这就导致了他们所学英语是“哑巴”英语。

四、体验式教学法在英语听力课堂的应用

1）激发学生英语学习兴趣，点燃学生英语学习热情阶段。如果学生学习法不得当，学习效率低，很容易对英语这门学科失去兴趣和信心。体验式教学最大的优点就是教师通过各种类型的情境创设，能够调动学生的积极性，再通过带有趣味的活动与合作，尽量让每个学生都能参与体验，从而找回自信和语言学习的成就感，重拾学习的动力源。

2）实践感受阶段。本阶段的关键词是“活动与合作”，目的是通过学生大量参与课堂活动从而习得语言，践行体验。在这个阶段是学生建构知识，抽象概括的过程。这一阶段学生所需求的学习方式是有意义的交互活动，目的能够激活教材中的语言知识，让多种语言技能在活动中得到训练。这就要求教师从中创设各种各样活动，例如歌曲，表演，游戏，竞赛等，通过趣味帮助学生体验和感悟新的语言知识。

3）体验内化阶段。这个阶段的关键词是“实践与运用”，目的是学生通过在模拟的真实场景实践运用习得的语言知识和技能，达到内化知识，强化体验。内化就是把学习者外部的知识通过具体的实践转化为学习者内部的知识。学生应该把习得的英语语言知识在实际中进行使用，起到巩固深化的作用。在这个阶段要求教师提供变式活动，通过组织模拟真实对话、辩论比赛、演讲和真实的社会实践等活动，体验实践应用。

4）利用体验式教学法促进学生进行合作学习阶段。英语课堂教学主要提倡围绕情境、活动、合作、实践四大元素开展课堂教学，为课堂合作搭建了适合的教学平台，提供了学生参与体验的滋生土壤，以学生为中心，体验主体角色的感受，培养合作意识和交流能力。

五、结语

任何一种教学方式的应用都不会达到立竿见影的效果，需要多方面的努力。最为关键的是思维和观念的转变，英语作为一门工具语言，不是来应付考试能拿高分，而是日常的交际应用。

参考文献：

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[2] H.D.Brown Principles of Language Learning and Teaching. Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[3] 陈远清.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策[J].英语广场（学术研究），2013.

[4] 吴艳.提高农村初中英语听力教学质量的几点思考.实践与探索，2010.

作者简介：王金茹（1976-），女，汉族，辽宁锦州人，硕士，研究方向：课程与教学论（英语）。