如何指导小学生快乐写作

司成武

【关键词】 小学生；写作；引导；教学方法

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 12—0119—01

众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点所在。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写、喜欢写、乐于写是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难啃的骨头”。根据笔者的经验，下面谈几点看法。

一、点燃学生兴趣，帮助学生擦出写作火花

1. 命题生活化，诱发学生写作兴趣。教师要将写作的范围和题材（素材）先交给学生进行分组讨论，在交流中学生会相互得到启发，会打开各自写作的思路。教师要以引导为主，引导学生写自己身边的人和事，这样学生头脑中就会有生活素材，有了丰富的素材学生写作就会水到渠成。有了真实的生活，学生就会说出心里想要说的话。

2. 创新教学模式，培养学生写作兴趣。学生的学习兴趣高低取决于教师的教学方法是否灵活多样，教师新颖灵活的教学方法有助于激发学生的学习兴趣。传统的作文教学片面地强调主题先行，刻板地要求突出中心思想，严重地束缚了学生的想象力和创造力，从而激起了学生对作文的反感。为了改正这一问题，我反思在作文教学方法上做一些改革，尽可能使作文训练形式灵活多样，以一种新鲜感刺激学生思维，让他们的思维不断地处于兴奋状态。

如，根据教学的需要，我有时让学生写全文，以培养他们构思立意、谋篇布局的能力，有时则对学生进行外貌描写、心理描写、动作描写之类的片断写作训练，费时不多却收效不错。为了进一步开发学生想象力和创造性思维，我还针对具体情况随时穿插一些不定时作文，在学生思维最活跃、写作欲望极强的情况下，安排他们练笔，他们绝对不会产生写作负担重的感觉。实践证明，在作文教学中，适当变换形式，可使学生在乐中学，学中乐，尽情品味学习的乐趣，从而提高作文教学的效率。

3. 给学生作文点赞，激发学生写作兴趣。泰戈尔说过：“岩石的磨砺，不在锤击，而在于水的且歌且舞。”对学生的写作也应该有且歌且舞的鼓励。具体做法是：在作文评讲中，充分利用作文成果反馈，使学生及时了解自己的写作水平尤其是进步情况，激发他们的写作欲望和热情。在对全班作文情况进行分析总结时，首先要充分肯定成绩，然后指出不足和问题，在满足学生心理期待的同时，又力求避免其骄傲自满情绪的滋生。

在作文批改中，教师要积极引导学生之间相互修改，发现不足，能够找出问题，对学生写作有很大帮助。同时要鼓励学生质疑问难，把讲和评的主动权逐步交给学生。学起于思，思源于疑。疑者，觉悟之机也。大疑有大进，无疑则不进。因此要鼓励学生围绕本次的作文要求，在审题、立意、选材、谋篇、表达、修改的各个环节中，自由地发表意见，展开争论，从而提高学生的写作兴趣、认识水平和自我评价作文的能力。

二、为上好作文课，切实解决学生“下笔难”的问题

1. 引导学生分析命题（包括命意）作文的特点。在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，而又硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种命题作文，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。因此，教师应该选择内容新颖、联系学生生活的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

2. 范文引路，加强训练。传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师在教这些课文之前，应作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作者观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作要点及重点，让学生有法可效。同时范文引路也要注意以下几点：要求学生学范文取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以个人发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“下笔难”的心理障碍问题得到了解决，使学生由“怕写作”变为“爱写作”，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

综上所述，要提高小学生的语文写作水平，必须抓好以上几点。古人云“不积跬步，无以千里。”只有注重知识的积累，循序渐进，加上教师的及时鼓励和设计丰富、快乐的作文游戏活动，小学生的写作兴趣和写作水平才能不断提高。

编辑：王金梅