多媒体在小学语文课堂教学中的应用

张舒涛

【关键词】 语文教学；多媒体；优势；识字；阅读

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 12—0098—01

随着科技的进步，教育的发展，多媒体辅助教学已经运用到课堂教学中来，成为教育发展和改革的强大动力。课堂上多媒体的合理运用，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围中轻轻松松地学习语文，课堂教学效率得到了提高。因此把电教手段与教学内容合理有机地渗透、融合，根据小学学生不同的年龄特点与学习内容巧妙设计，就能达到理想的教学效果。

一、发挥多媒体的优势

1. 直观、形象的优势。在教学时有些知识的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。借助多媒体的直观演示，可以为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知，一目了然，达到“此时无声胜有声”的效果。

2. 集趣味性与艺术性于一体的优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所想的五彩图。从而吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。

3. 丰富性的优势。利用丰富的多媒体信息资料，方便了教师的备课，把教师从繁重的抄写中解脱出来，把大量的时间用在提升课堂实效和不断的反思进步中。利用丰富的多媒体信息资料，教师足不出户就能查阅各种资料，欣赏名家教案，名篇名作，增强自身的业务知识和水平。利用丰富的多媒体信息资料，可以在课堂上为学生展现一个更加丰富多彩的世界，让课本的知识得到延伸，拓宽学生的视野。

二、让优势与课堂教学有机融合

1. 快乐中识字。识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此它是语文教学中的一项重要工作。识字课堂教学中充分发挥多媒体教学的优势，在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于思维，勇于探索。尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如教学语文第二册的《识字四》时，课前利用多媒体播放动画片《虫虫危机》片断，把学生引入到昆虫王国的情景当中，学生的兴趣一下子就上来了。再如可以利用多媒体带领学生做摘苹果的游戏，屏幕出现一棵茂盛的苹果树，树上结满了苹果，每个苹果上有一个生字，谁读对了，苹果就自动落到了篮子里。最后比一比谁摘的苹果最多。孩子们在做这个游戏的时候，争先恐后，兴趣极高。连班内平时不喜欢发言的孩子也高高地举起了小手。还可以利用多媒体展现生字书写的过程，一些笔顺复杂的字，无论教师怎样讲解，学生一时都不能很好地记住，运用多媒体直接大屏幕展示，即直观又形象，还提高了学生学习的兴趣，学生受益很大。

2. 情境中阅读。语文课中每篇课文都饱含着作者强烈的思想感情，为读者营造生动的生活场景，作者笔下不仅有声、有画、有景，而且有情。多媒体的优势是它运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情景的内心体验。多媒体在课堂中的运用可以引导学生根据课文内容进行深入地品味，进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在《富饶的西沙群岛》一文的教学中，采用多媒体手段，用大屏幕投影播放西沙群岛海底奇妙的景象，学生被从未看到的景象与亲切的语音深深吸引，海底动物那千奇百怪的样子和各种声音深深地印在每个同学的脑海里，朗读课文自然是有声有色、入情入境。为了让学生理解“西沙群岛的海底一半是水，一半是鱼”这句话，播放多媒体课件，让学生直观看到海水中群鱼遨游的景象，然后说说自己看到了什么，有什么感受，再朗读课文，学生读这句话的时候，表情丰富，鱼水各半的景象仿佛就在眼前。再如教学《十里长街送总理》时，进行课前感情导入，播放十里长街人民送别总理的视频影象，哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，并伴有沉痛的话外音，此情此景，此时此刻，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围，成功地突破了时空造成的教学难点，有效地让学生在情感上迅速产生了强烈的共鸣。

多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，灵活多样的形式深深地吸引着学生。为小学生探究性的学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设了良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。同时，它对当今教师也提出了更高的要求。因此，作为一名新时代的教师，应积极投身于语文多媒体辅助教学实践的探究中，认真学习，积极探索，充分发挥多媒体辅助教学的巨大优势，切实提高语文课堂教学效率。

编辑：蔡扬宗