农村小学语文阅读教学现状及对策

高朝田

【关键词】 农村小学；阅读教学；途径；现状；策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0086—01

语文阅读教学是语文教学中一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而在当今农村小学，语文阅读教学如何开展？效果又怎样呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。

一、农村小学语文阅读教学的现状

由于广大农村小学教学设施简陋，师资水平薄弱，难以达到语文新课程标准的要求、不能够满足学生个性化学习的需要，也难以发掘较为全面的教学方法。小学语文新课程标准最高的教学目标是：培养学生的语文学习兴趣，提高学生运用语文知识、处理社会事物的实际能力，开发学生研究性思维的形成。小学语文作为语文学科的初级阶段，学生年龄小、学习耐力差、形象思维简单，大多出现“为阅读而阅读”的教学悲剧。笔者通过调查，发现农村小学语文阅读教学存在以下问题：

1. 阅读兴趣不高。多数学生不喜欢看书，也不喜欢看教材，更不喜欢看课外读物。即使看，也相当马虎，只看热闹，不重视摘抄、记录。

2. 阅读对象较少。农村学校设施简陋，学校图书馆存书有限，而且很多都不对学生开放，学生所读书籍除了所学教材，就只有父母偶尔买回来的作文书或者故事书。

3. 阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村孩子的家长一般文化素养不高，自己不喜欢读报看书，也不重视孩子的阅读，不利于学生文化修养的提升。而学校的教师在应试教育的影响下，只关注学生的学习成绩，忽视了学生的阅读，这些都对学生是有影响的。

二、提高农村小学阅读教学质量的策略

1. 传授阅读的重要性，让学生从思想上真正重视阅读。笔者认为，要想提升阅读教学质量，首先就要让学生从思想上重视起来。这就要求教师在教学中要潜移默化地告诉学生：只有通过阅读才能获得丰富的积累，而这些积累不仅包括知识的积累，还包括思想、生活方面的内容。

2. 学校抽取一定的经费，置办一定数量的图书。农村家庭资金有限，家长给孩子买书的机会有限。为了增加学生的阅读量，学校必须置办一定数量的图书。图书内容要丰富，尽量多领域的书籍都要有所涉及。

3. 优化阅读环境。（1）在班上设立读书角，教师和学生将自己喜欢的图书存放于读书角中。笔者所任教小学，有许多家境贫困的学生不能得到很多的读书机会。设立读书角看似简单的举动，却可以使更多的学生有机会读到好书，更大范围地拓宽学生的读书视野，营造和谐、快乐的读书氛围。（2）家校联合，让家长带动学生。可以利用家长会的机会为家长讲明课外阅读的益处，会对孩子产生深远的影响。教师可以让学生每天晚上安排一定量的阅读时间，并让家长帮助检查并填好阅读情况反馈卡，从而带动家长共同关注学生的课外阅读。（3）开展阅读活动。学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等，从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。

4. 激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会把阅读当作一种休闲活动，就会变“要我读”为“我要读”。那么，如何激发学生的阅读的兴趣呢？在初始阶段，结合教学内容，介绍他们感兴趣的书给他们看。如，学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。到三四年级，学生自己能看懂了，就设置图书角，定期组织“比比谁是阅读小明星”的活动，学生在好胜心的驱使下，会努力阅读。五六年级，笔者不仅有上述活动，还增加了“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动。这样既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发学生的阅读兴趣与阅读热情。

总之，在多年的教学实践中，笔者深深地体会到：农村小学的语文阅读教学应立足于教学实际，教师、学生、家长都应转变观念，从思想上重视阅读，教师还要给学生创设良好的阅读环境，适时采取适宜的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的内需。只有这样，才能真正使提高阅读教学质量落到实处，才能真正提高学生的文学修养。

编辑：赵玉梅