小学生自主学习策略探究

何香萍

【关键词】 小学生；自主学习；策略；渲染氛围；创设情景；设置悬念

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0079—01

《新课程标准》提出：“小学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生是学习的真正主人。而小学课堂教学是促进学生自主学习的有效阵地。所谓自主学习策略，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。那么，如何培养和发展学生的自主学习策略呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、导语激趣，渲染氛围

众所周知，“良好的开端是成功的一半。”在教学过程中，开场白的设计是否合理，关系到整个课堂的效果，因此，教师要根据小学生的特点，巧妙地设置开场白，以吸引学生的注意力。在小学语文教学中，教学导入是极其重要的一个环节。如何以有趣生动的导入方式来激发学生的思维想象力，则要根据学生幼龄阶段的特性，针对他们强烈的好奇心，在导入过程中激起学生对知识的欲望，以此唤起学生学习语文知识的兴趣与热情。这样做不仅能提升课堂教学的质量与效率，还可以为学生营造一个和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。

二、创设情景，激发想象

动机是活动的原动力。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，那么学生的学习动机一定会下降。在一堂课上要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。教师应不断创设情境，把学生带入整体情境，这样学生学习的积极性、主动性会在引入情境后被激起，并且会根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。如，在教授一年级识字课《冬天是个魔术师》时，我便积极创设情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，你们见过下雪的情景吗？今天，老师带你们去看一看。接着，多媒体课件将学生引入冬天的美丽雪景之中。通过这一情境的创设，激发学生去感受和了解雪。另外，除了展现形象，产生美感，把学生引入情境，我还利用音乐激发美感，把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

三、设置悬念，启迪思维

“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。在教学过程中，应根据学生这一特点，鼓励他们在课堂中大胆“质疑问难”、“追根问底”和“别出心裁”地思考问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂中，教师应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，教给学生们质疑的方法。比如，对标题进行质疑；对重点词句进行质疑；对标点符号的运用质疑；对文章矛盾处及叙述顺序的变化进行质疑，对文本的思想内涵及写作手法的运用进行质疑。甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。除了对这些静态的文本内容本身进行质疑外，还可对教学过程中动态的内容进行质疑，如同学的回答、老师的讲解等。学生的学习过程，既是一个认知的过程，也是一个探索的过程。质疑是学生自主探究的重要表现，是让学生在学习过程中，自己去发现、提出问题，并寻求解决问题的方法和途径。针对学生的提问，首先应表扬他们肯动脑筋，全班掌声鼓励，给他们信心。也可以重点选择有价值的质疑，组织全班同学展开讨论并交流。在讨论过程中，教师充分引导学生摆观点、讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。这种质疑、解疑的过程其实就是对课本内容反复消化的过程，也是激发学生创新意识、培养创造能力的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，以较高的效率全面发展提升学生的自主学习能力。

总之，作为教师，应想方设法促进学生自主学习，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。

编辑：郭裕嘉