浅析高中语文“名著导读”的教学策略

赵招娟

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0066-01

人教版高中语文课本必修一到必修五的“名著导读”部分总共安排了10部优秀的中外名著作品，文体主要可以分为：小说、戏剧、书信类的《谈美》和语录体的《论语》。小说又分为中国小说：《家》、《红楼梦》、《三国演义》和外国小说：《大卫？科波菲尔》、《巴黎圣母院》、《高老头》、《堂吉诃德》，戏剧主要介绍的是英国作家莎士比亚的戏剧，朱光潜先生的《谈美》以十五封书信的形式向我们介绍了他美轮美奂的美学观，大教育家孔子的《论语》也是我们基本耳熟能详的。根据目前名著导读的现状，笔者试就这十部名著作品中的小说类文体的教学提出一些思路和策略，仅供教学者参考。

人教版课本中“名著导读”部分介绍的小说有中国的四大名著中的两部《红楼梦》和《三国演义》。《红楼梦》编入必修三中，必修三的第一篇精读课文是《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，课前教师可安排学生自主阅读课文，查阅各种资料，做好课前预习工作，这时学生已经开始进入到名著的阅读活动中来了，至于预习的结果怎样都是次要，要培养学生的阅读意识，方式多样，可以读课文也可以看视频，最好先读原文再看视频学生能有想象的空间。课上的讲解是以学生的课前阅读为前提的，更多的侧重于学生阅读过程中所遇问题的解决和阅读后的交流、分享。课后的作业布置以学生的兴趣爱好而定。当然这些都是基本的上课环节，针对小说的阅读教学，笔者提出的教学策略主要有：

一、抓关键人物

首先明确的一点是无论中外小说都是有主人公的，有的作品人物众多，主人公不好把握但每一个故事情节中的人物是很明显的，在学习小说之前先抛向学生一个问题：你喜欢某某作品中的谁谁谁吗？为什么？学生的表现欲很强会抢着回答这个问题，答案不重要，就是引导学生阅读的意识，同时也能掌握学生对本部名著作品的阅读情况。

二、鼓励学生自主改写或者续写

学生读完某部作品会有不同的想法，觉得某个故事情节或者某个人物其实可以换个角度来写，有这种想法教师要及时给予鼓励，笔者在乌鲁木齐市八中实习时就有遇到高二年级学生改写的《西游记》和《桃花源记》，写得非常棒，教师要及时的给予这种有想法的学生鼓励和支持，虽说是改写或者续写但前提是学生深入的阅读过名著作品，对作品已经有了非常到位的理解，这不但达成了学生读名著的目的，也培养了学生的写作能力和想象能力。

三、合理利用阅读时间

目前每个学校几乎都有安排阅读课，教师对这节课的合理利用非常重要，语文的早读课或者课间教师都可以有意无意的安排一些阅读任务或者和学生讨论一些名著阅读的问题和阅读心得体会等。

四、制作阅读卡片

大多数学校有定的语文报或者期刊之类的，有的报纸上会有对小说人物的评价和对故事情节的赏析，做的很专业也很具体，学生在阅读原著的同时也应关注某些大家对此类作品的评价，会对学生的认识有积极的帮助作用。教师在平时的作业布置时也将此项任务纳入其中，学生可以就现有的评价发表自己的看法也可以将优秀的评价内容剪贴到阅读积累本上定期查看，制作自己的阅读卡片。

五、做故事梗概

学生阅读情况的最好反馈就是自己能写出一些东西，教师引导学生阅读小说题材的名著时，让学生根据自己的阅读情况，可以查找资料也可以阅读原著，写出三、五百字的故事梗概，内容可以是某个片段也可以是整个章节。学生阅读名著会带着新鲜好奇的心理，读完基本就不再关注了，做故事梗概可以加强学生对名著的理解同时也锻炼了学生提取重要信息的概括能力。

六、精彩片段的赏析

师生一致认为某一个片段写得非常精彩，可以节选出来，大家一起再读，各谈己见，这也就呼应了上一个做故事梗概的环节。除此之外还可以让学生搜集对此篇作品的名家评论，也可以学生根据自己的理解和阅读情况写上一两百字的评论，或者摘抄或评论作品中的名言警句、精彩语句，进一步加深学生的印象。若放在假期作业时让学生写出一两千字的读书笔记，以《堂吉诃德》为例，可以这样拟题：理想与现实的矛盾。这样既是对作品的解读也联系了学生的实际学习生活情况，学生更乐于接受也能写出真情实感。

七、增强教师底气

做好名著导读的教学工作，一线语文教师首先要做好“下水”的准备，深入“水”中，探析“水 ”的深浅，《语文新课标》指出“语文教师有根据自己对文本的独立的感受，体验和理解，解读文本和独立地组织语文教学的权利。”作为一位语文教师自己所教课文有丰富的体验和细致的感受是一个教师的基本素养，教师怎样感受和体验文本，是任何人都无法代替也不能替代的。语文教师除了提高自身的文学素养外，在平时的教学过程中还要不断更新教学观念，不能被应试教育搞混了头脑，只抓成绩，对考试分值不高甚至不涉及的内容不管不顾，名著阅读教学作为新课标的所教内容，教师一定要改变传统的观念，从学生全面发展的角度出发，多方面的教育学生多读书，读好书，将名著导读作为教学的内容并认真备课，积极的和学生交流。

（作者单位：新疆师范大学）