初中英语词汇教学探究

冯梦琼

【摘要】词汇是语言的基础，英语教师要注重对词汇的教学，不仅要让学生掌握正确的发音和词汇的多重意义，还要积极探索教学方法，如采用词根教学法、定期复习法。在此基础上利用课外资料，拓展学生单词量，提高词汇教学的质量。

【关键词】初中英语 词汇 趣味学习 学生为本

词汇是语言的基础，词汇量是进入一门语言殿堂的入门，对于初中英语教学尤其如此。因此，初中英语教师要加强对词汇教学的重视，积极探索高效的词汇教学方法，提高词汇教学水平，引导学生掌握词汇学习的基本方法，让学生从质和量两个方面提高自身的词汇储备。笔者对此进行了初步探索，并总结了以下五点经验，以资同仁参考。具体内容如下：

一、掌握正确的发音

听说读写是掌握一门语言的基本技能，听的作用可谓至关重要。但是在日常教学中，我们发现学生的听力水平急需提高，究其原因，单词的读音掌握不牢，不能根据读音正确拼写单词等问题迭出。因此，在日常教学中，我们要重视单词发音的基础教学。首先，英语教师发音应当标准，重音正确，能够为学生起着良好的示范作用。这要求教师在平日要加强发音训练，不断提高自己的发音水准。其次，我们应当强化对每个音标的教学，让学生能够熟练掌握元音与辅音，这样才能为正确读单词做好准备。在正式的词汇教学中，教师可以先带头示范，让学生了解何为正确的发音，再由学生范读，集体自由读。另外，教师也可以用多媒体播放标准的读音，让学生跟读练习。在把握全体学生的前提下，针对个别学生的个别发音不标准，教师进行一对一单独指导，促进全体学生发音水平的提高。如此才能为下一步的词汇教学打好基础。

二、掌握词汇的多重意义

词义是词汇教学的重点。词义的最终确定只能在具体的语境中得以实现，因此一个单词可能含有多重词义，具体词义随着语境的改变而发生变化。但是，目前的教学环境和社会环境难以为学生创造原生态的英语学习环境，学生学习英语还是主要依靠于课堂教学，而对词汇词义的掌握主要依靠单词表。当然，这也是限于形势而做出的较为高效快捷的学习途径。但是，这要求初中英语教师在教学中不能脱离语境完全按照词汇表进行词汇教学，否则学生所掌握的词汇就如无根之木、无源之水，只是孤立的一个个知识点，难以应用到具体的语言实践中去。教师在词汇词义教学时，尽量为学生提供词汇意义的生成语境。目前通用的办法是利用课文学习单词，通过对前后段落文义的梳理，来体会某个具体单词在其中所扮演的角色，以及学会区分词汇的基本义和引申义，强化学生对单词的理解。但是课文只能展示词汇某一层意义，对于其他层面的意思，英语教师也要有所兼顾。对于重点词汇，教师可以利用多媒体展示包含此词汇的句子，培养学生学习英语的正确习惯。另外，教师还要注重对重点单词的各层意义之间的联系，为学生提高对单词的理解创造机会。

三、采用词根教学法

正如汉语的构成一样，英语词汇的构成也有一定的规律。例如大多数汉字可以分为表音和表意两部分，偏旁多表意义类书，表音则影响该汉字的发音。掌握构词规律，能够更好、更快、更高效地学习语言。英语单词的构词核心在于词根，词根的组合变换能够有效影响单词的词义。一般来说，单词主要由三部分构成：前缀、词根和后缀。三部分各司其职，前缀改变词义，词根决定词意，后缀决定词性。因此，对于词汇的教学，我们可以采用词根教学法。初中英语教师在英语教学开始阶段，对词汇教学要尤其重视，深入对每个单词的解读，引导学生如何拆分单词，哪部分是前缀、哪部分是后缀，哪部分是词根，注重培养学生词汇的分析能力与解读能力。在阅读教学中，也可以就其中的新单词进行即时的分析解读，引导学生如何通过词根、前后缀的变化确定词义。教师还要加强学生对词根的记忆训练，使学生牢固掌握每个词根的意思，提高分解单词和解读单词的速度。

四、注重词汇复习

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”强调复习所能给人带来的快乐。古人也曾说，“读书贵在涵咏”，“读书百遍，其义自现”，无非强调对文本的细读工作。但细读的过程中必然要涉及到对文本的记忆，记忆能够帮助人有效获取已有的知识经验，及时巩固所学成果，并能够成功运用到今后的生活实践中去。因此，对词汇的教学还要注重对词汇复习记忆的教学，督促学生养成及时复习的良好习惯。复习的方式有很多种，教师可根据实际的教学需要进行选择。教师每天可给学生布置一定的复习任务，第二天检查复习成功，可以采用单词默写法，也可以采用选词填空法，也可以同桌之间互相检查复习进度。另外，教师还可以在课堂上抽出五分钟，让学生集中注意力对单词进行再次复习，以巩固上节课的学习内容。教师还可以给学生传授一些记忆技巧，如词根联想法、谐音法、图片文字对应法等等，帮助学生提高记忆效率，牢固掌握所学知识。

五、利用课外资料，拓展学生单词量

词汇是英语的基础，也是掌握一门语言的入门资格。词汇量的大小，往往影响着学生的英语综合水平。并且，在实际的英语教学中，我们发现学生的单词量严重不足，成为制约英语教学的重要因素，不仅影响了学生的阅读速度和阅读质量，还影响了学生的听、说、写等其他语言技能的发展。而初中英语的教材单词量有限，还不能完全吻合当前发展的需要。为了学生更好发展，英语教师还要善于利用课外资料，及时以新知识、新内容来充实课堂，拓展学生的词汇量。当然，教师也要采取合理的方法，不能割裂词汇教学与其他教学内容之间的联系，如找一批单词让学生进行记忆，而是要将词汇教学与其他教学环节有机结合，构建英语教学学科的整体性与逻辑性。如在开展阅读教学时，教师可着重强调文章中的生单词，通过文章来理解单词，拓展学生的单词量。当然，教师还可以以专题进行教学，集中引导学生学习某一类单词，强化单词之间的联系。另外，教师也可举行相关的英语活动，如听音辨义、看图识词等游戏，增加词汇学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

总而言之，词汇是学习一门语言的基础，词汇量的大小与学生的掌握程度能够对学生整体的英语水平产生很大的影响。因此，在初中英语教学阶段，教师要着重强调词汇教学，不仅要扩大学生的单词量，还要使学生能够快速高效地掌握单词，提高对单词的理解与运用能力。英语教师所要做的就是要积极探索词汇教学法，提高词汇教学水平。