中学化学课堂教学中问题情境的创设研究

何思熠

摘 要：随着社会的发展与教育改革的深入，传统化学课堂教学模式已不能满足学生发展需要，所以通过化学课堂中设立问题情境来进行化学学习已成为新的发展趋势。本文旨在通过对中学化学课堂教学现状的分析，了解问题创设情境这一方法对于化学课堂的重要意义，从而发掘如何更好地在中学化学课堂中进行问题情境创设，从而改善中学生对于化学学习的认知。

关键词：化学课堂；问题情境；创设研究

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0049-01

随着素质教育改革的不断推进，中学课堂重点着眼于如何培养学生学习兴趣，提高其在课堂中学习的效率，尤其是在中学化学课堂中，怎样能把枯燥复杂的化学课程转变成为更加生动有趣的情境实践，在课堂中创设问题情境，成为中学化学课堂正在推行的改革方向。

一、问题情境含义及创设意义

问题情境，是一种学习环境，包含着学习内容，学习者对于其中问题可以通过努力达到认知，包含着两个层面的内容，首先，它是一种“氛围”，能够让学生在这种环境下自由积极的去想象、思考，从而通过自己的思维与锻炼发现规律，伴随着极强的心理满足感；其次，对于化学学习来说，是根据化学理论与概念等产生的现实背景，是化学知识产生的某一源头。

问题情境创设具有重要意义：

（一）充分调动学生化学学习积极性

通过创设问题情境，可以充分调动学生在课堂中的学习氛围，让大家从“苦学”转变为“乐学”，让大家感受到除了学习成绩束缚之外的、学习化学独特的乐趣，让学生在有趣的环境中提高自己的学习积极性，转变学习动机。

（二）培养学生思考问题、解决问题能力

创设问题情境，就是将实际化学问题带入课堂，让学生在创设的情境中充分发挥自己的想象力和知识运用能力去解决实际问题，通过一个问题的解决，还会对该问题产生不同方面的讨论和思考，让大家融入到这样的沟通之中，让解决问题的方法具有多样性，培养学生解决问题的能力。

（三）培养学生独立学习能力

通过创设问题情境，学生能够主动的去解决一些问题，而我们教育的目的，就是培养学生独立生活、工作的能力，让学生在未来复杂的环境中能够独立解决实际问题。

二、化学课堂教学现状

化学课堂中传统的教学模式依旧教师是主导，学生是接受课客体，教师是课堂的绝对领导者，学生在整个课堂学习中一直处于被动接受状态，根本提不起学习兴趣，尤其是在枯燥乏味的化学公式与沉重的考试负担面前，学习化学的积极性就更加低迷了。教育改革的深入使得教师在课堂中开始通过问题情境设置激发学生的学习兴趣，但是由于发展的不足，仍存在一些问题：

（一）课堂模式本质不变

在进行问题情境创设上，许多教师将这种方法的使用仅仅附于表层，甚至只是走个形式，并没有从根本上将这种方法带入化学课堂的教学中。首先，在课堂上，老师的问题情境设置是在已知的问题条件下进行，过程的推导与结论的给出已经有了很好的方式方法，教师在这个过程中只是将常规问题摆了出来，套上了“问题情境”的华丽外衣，为了教学而教学，并没有领悟到问题情境创设的本质意义。其次，许多老师仅仅是在公开课中将课堂设计的很华丽，各个环节十分引人入胜，对于各种技术手段的应用也相当娴熟，可在日常教学中就摒弃了这样的方式，而继续采取传统教学方式，使得问题情境模式教学方法变成一种教学演示，而并没有改变其本质。

（二）学生配合度不高

首先，学生在常年受到传统教学模式的熏陶下，对于新型的教学方法还显得有些不适应，老师在设计问题与情境创设时想要让学生跟着这个流程走，可是学生的思维在固有模式的桎梏中并没有能力跟随这样的节奏。其次，教师的教学设计不完善。学生在课堂中的无法适应，很大程度上和老师在课堂中设计的不完善息息相关，对于问题的设置与流程的把握，老师应当在了解学生的情况下根据学生的反映进行开展，如果一味坚持自己的课堂设计而忽视学生的感受，企图把自己的全部想法强加于学生，那么很容易使得学生在这样的环境中缺乏独立思考的能力。

三、中学化学课堂问题情境创设具体方法

（一）课堂实验情境创设

化学与其他课程最大的差异在于它是依靠实验为理论基础的学科，课堂中一切理论的发生和推导都需要借助于化学实验，因此，在课堂中设立问题情境，最有利的条件就是通过丰富有趣的化学实验进行。首先，教师通过提前设计好的实验在课堂中演示，引发同学们的思考，将问题带入情境；其次，让学生自由发挥，根据相关化学知识进行实验，将思考带入情境；最后教师通过总结，帮助学生找到正确的试验方法，得出正确的结论，让同学们在互相探讨中反思。

（二）演示模型情境创设

随着新媒体与日常教学的广泛融合，我们应当运用新媒体技术创设出各种演示模型，让不易在课堂中实现的化学过程通过新媒体呈现出来，例如微观粒子的变化等，让学生感受到化学的奇妙，鼓励学生发散思维，提出大胆设想

（三）实际生活问题情境创设

化学与生活紧密相关，在情境创设上，我们也可以将生活中的问题引入这个环境，加深同学们对于化学与生活紧密相连的意识，让学生在生活中能够真正运用化学。首先，教师可以通过日常生活中一些错误的生活概念，引入化学常识，这样不仅能够及时纠正学生们的错误思维，还能充分提起学生们的兴趣，引发学生们的反思。其次，课堂中的情境创设可以融入生活中有趣的化学现象，让学生们运用自身化学知识进行解答、实验，通过自己动手、自己思考，更好的记住生活中的化学常识。最后，化学课堂中难免会出现许多错误，例如公式配比错误或者实验操作错误，教师可以充分利用学生们的错误，让同学们进一步发现错误的原因，告诉学生在错误的情况下会产生什么样的物质或者后果，利用这种“意外”情境，促使学生更加严谨对待化学知识。

四、结语

在中学化学课堂创设问题情境，可以充分带动课堂气氛，让学生学习化学的积极性提高，我们应在这个过程中积极推进化学教学的改革，让学生在这样的情境设定中发现化学学习的乐趣，真正将实际生活应用与化学学习结合。

参考文献：

[1]杨正刚.化学课堂教学中学生思维的训练[J].中学化学教学参考，2002（4）：8-9.

（作者单位：开江县回龙职业中学）