小学生数学阅读理解能力培养初探

谭丽琼

【摘要】 数学是小学阶段的基础学科，教师在教学中要注意培养小学生的阅读理解能力，让小学生透彻理解数学题的要点，挖掘数学学习潜力，通过有效阅读提高数学学习效率和学习效果。本文结合小学数学教学的实际情况，分析培养小学生阅读理解能力的具体方法。

【关键词】 小学数学 阅读理解 能力培养

在素质教育的要求下，小学数学既要传授基本知识点，更要培养小学生的思维能力与学习能力。在课堂学习中，小学生通过认真阅读数学知识或数学题目，从中获得有价值的信息内容，则解决问题的过程变得更加简单，数学难题迎刃而解。可见，培养小学生数学阅读理解能力具有重要意义，小学生通过阅读学习加深对数学知识的理解与记忆，有利于提高数学综合能力，实现数学学习目标。

1、小学数学中阅读理解的重要作用

1.1 强化小学生的数学语言运用

掌握数学语言是学好数学的基础，通过学生的有效阅读，能与教材中的数学语言进行直接沟通与交流，实现数学信息的顺畅传递与接收；因此，在小学数学教学中培养小学生的阅读理解能力，一方面有助于规范小学生的数学语言运用水平，另一方面也可锻炼小学生的数学语言表达能力，实现数学交流的目标。

1.2 提高小学生的数学探究能力

小学生学习数学时经常遇到困难，其主要原因与小学生的阅读理解能力较差有关，无法完全理解数学知识点，增加了学习的难度。因此，为了提高小学生学习数学的能力，激发探究意识，要培养他们的数学阅读能力，在提高阅读水平的前提下，小学生就会自觉思考与探究教材中的知识难点，提高数学学习欲望。

1.3 培养小学生的数学综合素质

小学数学的学习涉及到大量的数字运算或空间关系等问题，这些都考核了小学生的逻辑思维水平，小学生在解决数学应用题时，离不开阅读理解能力的辅助作用。但是目前小学生学习数学时表现出阅读能力弱化现象，影响其数学技能水平的提高，如有些学生虽然具有较高的计算能力，但是解决文字问题的能力不强。因此，通过阅读训练提高小学生数学阅读理解能力，有助于培养小学生的数学综合素质。

2、小学数学课堂培养阅读理解能力的策略

2.1 引导小学生养成读练结合的好习惯

想要提高小学生的数学能力，必须将数学理论与数学实践相结合，给学生反复练习的时间与机会。同时，提高小学生数学阅读理解能力，同样要做到读练结合，引导学生在学习新的数学知识点时，自觉运用已经掌握的知识内容，以旧知识引入新知识，构成一个完整的数学知识链体系。这样，学生不仅巩固了已掌握的知识点，也加深对新知识的理解。例如，在每次进行应用题训练时，教师可让学生解释应用题的内容、结构，提出解题要点与难点等，为解决问题打好基础。以学习“比的意义”为例，假设将长和宽的比值设置为4：3，教师可向学生提出有趣的问题：4：3是否能改成3：4，二者有什么区别？4：3是指4厘米与3厘米吗？学生在阐述比值的内容与意义时，无形中加强了数学阅读理解能力。

2.2结合教材内容培养小学生的阅读理解能力

教师要加强对小学生数学阅读理解能力培养的重视，根据小学数学教学内容要求及小学生的心理活动，在课堂教学中有意识地渗透与阅读理解训练相关的内容，教会学生如何获取信息、筛选信息和加工信息，提高小学生的数学学习兴趣与学习能力。例如，在学习“条形统计图”的相关知识点时，教师除了要让学生了解统计图，学会绘制统计图，更要让学生熟练掌握统计图的概念，将统计图学习与小学生的生活实际相关联，吸引小学生的注意力，如教师让学生画出统计每周数学课、语文课和英语课的统计图，让学生一边画图一边体会统计图中表达的含义，再让学生用自己的语言概况统计图内涵，在培养小学生阅读理解能力的同时，也强化了小学生的口语表达能力。

2.3创设教学情境强化小学生的阅读理解能力

小学生的年龄小，他们在学习中更多行为是无意识的，因此教师要以生动、形象的教学过程调动小学生的求知欲望，让他们积极参与数学学习中，无形中培养他们的数学阅读能力。教师在课堂中创设一定的学习情境，让小学生体会到学习数学的乐趣，自觉养成数学阅读的习惯与能力，更利于数学学习目标的实现。例如，在学习“元、角、分”时，教师可先通过多媒体设备向学生展示并介绍人民币，小学生在日常生活中经常接触人民币，所以他们的学习主动性较强，教师还可根据小学生活泼好动的心理，组织“找一找”的小游戏，让学生将多媒体图片中展示的人民币在教材中找出来，比一比谁找得又快又准。这样，学生在游戏中认识了人民币，能准确区分元、角、分，同时也调动了阅读教材的兴趣，潜移默化中培养阅读能力。

总之，教师要在小学数学教学中有意识地培养小学生阅读能力，督促小学生形成良好的閱读习惯，通过教师的耐心指导，激发小学生的数学阅读兴趣，在阅读中深入思考，调动阅读思维，进而客观分析问题并解决问题，提高数学学习的有效性。

参考文献

[1] 李标.让小学生数学阅读促进问题解决[J].考试周刊，2015，96：74.

[2] 韩毅.数学教学中“数学阅读”的探究[J].教育艺术，2013，No.22004：79.