浅议与学生 “谈心”的原则和艺术

吴邦述

摘 要 在大力提倡素质教育，要求学生全面发展的今天，对学生的思想品德教育显得尤为重要。德育是教育之本，德育中的常用方法之一就是与学生谈心。教师掌握与学生谈心的原则、艺术，当好学生的心理医生，走进学生内心，与之沟通、交融。通过交流、沟通，让学生喜于接受教师，德育工作的效果就会事半功倍，学生也会取得真正的全面发展。

关键词 学生 谈心 原则 艺术

中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0098-02

在大力提倡素质教育的今天，与学生谈心仍然不失为一种行之有效的教育方法，只要运用得当、掌握得法，谈心就能增进师生之间的相互理解、支持和配合，也能更好地建立教师与学生之间的友谊，产生一种凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。那么，教师应当如何与学生谈心呢？

一、谈心应遵循的原则

1.平等相待，不居高临下

无论在课堂还是在生活中，学生都需要老师的微笑；教师的眼神应真实自然，有一种特有的神韵美。而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心情感的真实流露。教师要多跟学生进行换位思考，设身处地地为学生着想，只有平等地对待学生，和学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时、准确地引导和教育他们。

2.讲知心话，不空洞说教

真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师的良好期待。

3.选择恰当时机，不急于求成

在教育过程中，我们会遇到各种性格的孩子，对那些性格倔强或脾气火爆、理解问题容易偏激的学生，我们与其谈心要采取“冷处理”的办法，避开其在“火头”上的时候，等待时机成熟时再谈。也可以重新选择适当的场所、方式，如家访等，这样有利于教师推心置腹地与学生交流感情，因势利导，从而解决问题。

4.善于倾听，不受“先入为主”因素的干扰

教师必须要学会善于利用我们的耳朵，做个懂得倾听的人，成为别人的一个忠实的听众，如此一来，对方一定会觉得自己受到了重视，从而对你产生好感，愿意与你建立人际关系；相反，当别人说话时，你不用心听，或者也抢着说，就会使对方失去说话的兴趣，以后也不愿意再和你交谈了。

5.有耐心，不计较、抱怨

耐心是一种责任，倘若一个教师工作不负责任，对学生没有责任心，没有责任感，就很难做好教育工作。为了解决某一棘手问题，与学生谈心时一定要有耐心，即使谈心谈得并不顺利，产生了一些误会，甚至碰钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能与学生计较或抱怨学生。

6.以德服人，不以势压人

教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生，可以使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生达到听得进、记得住的神奇效果。反之，如果平时老师的形象不正、处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。谈心时如果使用权利和高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。

7.学会换位思考，多一点鼓励

教师谈心不能以统一的规范去要求学生，统一规格只能塑造庸才，而应尊重学生个性，并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬善救失”中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。

二、谈心要讲究的艺术

1.以心换心的艺术

学生是复杂的全体，他们的个性特征、心理特点和学习成绩各有差异，教师必须真正走进学生的心灵，了解他们的思想现状、学习情况和某些生活行为方式，才能真正解决一些实际问题。从学生的角度分析学生的心理，设身处地为学生着想会让学生觉得老师非常了解自己，从而乐于接受老师的教诲。

2.情感交融的艺术

教育的过程其实是师生心灵互相碰撞的一种情感交融，语言的交流是情感交流的表现形式，在师生心灵的相互碰撞的过程中，实现感情的交流、融洽、升华，由情到理。为达到师生情感的融洽，班主任老师必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，去激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱去教育学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会更贴近、更融洽，谈心才能有很好的效果。

3.有的放矢的艺术

教师在与学生个别谈心之前，或者要纠正学生不正确行为时，一定要先深入调查、掌握实情，了解清楚学生产生某一问题的原因，然后，针对这些问题去对症下药。这样，才能使谈心起到事半功倍的效果。如果教师没有事先了解，则可能抓不住学生的症结所在，使谈心发挥不到最好作用。

4.善于启发的艺术

与学生谈心要有启发性，并给学生留下思考的空间，使学生自己在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，达到自我教育的目的。只有学生的认识提高了，感到有必要去做某一些事情的时候，他们才能自觉地去做。

参考文献：

[1]张向葵.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003，（10）.

[2]柳海民.教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社，1999，（2）.

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