加强中专卫校学生积极情感的教育

陈咏虹

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0008-01

人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。人的情感可分为积极情感和消极情感，这就要求我们发扬积极情感、克服消极情感。发扬积极情感、克服消极情感是指要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。而作为教育受体——学生的积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。

教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。笔者就如何对中专卫校学生进行积极情感教育结合自己的教学实践谈一些体会和看法。

一、激发学生的兴趣

学生兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习的过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。让学生心情愉快地认同教育要求并将它转化为自己的意愿或行为，这就是由接受——态度能够递进的关键措施。如在讲水在细胞内外分布并随渗透压的改变而进出细胞内外这部份时，课前要求学生观察、回忆在家做饭炒白菜时，为什么放了盐后，越炒白菜出水越多这一常见现象？相反发海带时，把海带放在水中，又是什么现象呢？这样一下就激起了学生们的极大兴趣，并把抽象的理论知识原理形象化。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他们感到索然无味。

二、帮助学生获得成功的体验

成功对学生积极情感的满足和稳定具有重要作用，成功的需要是伴随着年龄增长（生理条件）而发展起来的一种社会性需要，是学生心理走向成熟必不可少的一部分，对学生心理健康也是十分重要的。因此，不论学生学什么、做什么，教师都要创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。这就要求我们教师确定的活动目标一定要是学生“踮着脚或跳起来能摸得着的”。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。成功体验的积极情感对于后进生极为重要。后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。教师对自卑、能力较差的学生，要善于发现他们的闪光点，以促进他们的转变。要适当夸大他们的进步，这种夸大的指向不是无意义的做作，而是从学生心理角度出发，要让学生获得成功的体验。这种成功感对于自卑、能力较差的学生来说是雪中送炭，能够长善救失，他们的心弦定能被拨动，他们心灵深处闪现的上进火花，定能燃成熊熊的青春之火。

三、走进学生的情感世界，使他们能获得尽可能多的积极情感的满足

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”爱护、尊敬与信赖孩子又是教好孩子、获得他们积极情感的重要条件（也叫皮格马利翁效应）。

在教育过程中，教师要善于顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界。多一份童心，就多一份对学生内在诉求的深入理解和对情绪波动的谨慎把握。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育，做到春风化雨，润物无声。给学生被爱、被老师重视的精神体验。青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感。但往往有孩子气，幼稚、不懂事，不能正确认识社会和人生问题。在他们的成长过程中，要坚持正面教育，即加强积极情感教育，对他们表现的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们步步向前，以培养他们的积极情感。

四、建立同学间良好的交往关系

同学间良好的交往关系是一种彼此心理相容、互相悦纳的人际关系。有一些专家曾以知心度和坦率度作为学生关系亲密程度的指标，了解中专生人际关系的特点。这项研究发现：中专生之间的人际关系，知心程度比较高，学生往往把同学看作友伴，其中43%的学生认为“朋友比父母知心、更谈得来”，而认为“父母比朋友更知心、更谈得来”的仅占18%；在坦率度方面，也是同学比父母表现得更坦率，更愿意说心里话。可见，同学之间的关系在中学生心目中占有重要的位置。

喜欢独处的孩子，积极情感体验少。一个学生与情感健康的学生一起玩耍，一起交流，长期生活在充满积极情感的集体氛围中，其情感就会朝着健康的方向发展。久而久之就会发展学生的同情心、责任心、愉快乐观的积极情感，使学生的创造性、独立性、合作意识得到培养，学会与他人分享快乐、痛苦和具有爱心。

学生之间发生争执，老师不要过早干预，鼓励学生自行解决，他们从中就可以获得与人相处的经验。老师自身也要起表率作用，与同班老师、同事之间互相尊重，乐于助人。学生会在潜移默化中逐步养成尊重别人、爱护同伴的积极情感。