中专语文教学中口语能力的培养

王文娟

摘 要 在现代信息社会，人们的交际日益频繁，对口才的要求也越来越高。从语文教学的内部规律来看，说的能力和听、读、写的能力关系十分密切。在中专语文教学中，教师要注重培养学生的口头语言能力，因为口语表达能力的好坏往往能反应出一个学生的语言组织能力。因此，要让学生和教师从思想深处入手，充分认识口语训练的重要性和艰巨性，同时多角度创设条件，充分调动学生的主观性，综合运用多种方法，逐步提高学生的口语水平。

关键词 中专 语文 口语能力

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0066-02

在中专语文教学中，教师要注重培养学生的口头语言能力，因为口语表达能力的好坏往往能反应出一个学生的语言组织能力。因此，要让学生和教师从思想深处入手，充分调动学生的主观性，综合运用多种方法，逐步提高学生的口语水平。

一、创设情景，激趣兴学

中职学生正处于对社会、对世界充满好奇的年龄。他们对自己感兴趣的话题总是津津乐道而且乐此不疲。如果老师在课上给出这样的话题，如：早恋、带手机、网络、时尚等，学生就较为感兴趣。另外，分角色表演对话是提高口语表达的一个好方法。中专语文教材安排了许多生动有趣的对话内容。我在讲这些对话时通常采用让学生分角色朗读，然后把它表演出来的方法。学生们积极参与表演使课堂气氛非常活跃，在这轻松活泼的氛围中学习对话的习惯用语和表达方式，熟悉语言点。这样，既复习巩固了所学的语法知识，又锻炼了口语。我都适时地让学生参与表演，让学生亲临其境，这样教学教师讲课轻松，学生学的积极，提高了学生的交际能力。

二、全面规划，建立口语交际教学体系

教材、学生和教师是日常教学三个永恒不变的主体。教材是教学的载体，口语训练也必须立足教材，以教材为轴心，构建教学平台，对口语训练进行渗透。同时，口语能力的培养是个复杂的系统工程，零敲碎打是不行的，仅靠一、两节课，一、两条理论也不可能让学生口语交际能力有质的飞跃，开设专门的口语交际课程，是实现语文教学目标，进行有效几语交际教学的强有力保证。因此建立一定的口语训练体系是非常必要的。

三、营造宽松氛围，树立信心，实行赏识教育

教学活动应创设和谐、民主的课堂环境，营造宽松气氛，把追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。对学生要抱有宽容之心，不要因为纠正语言的错误而挫伤学生学习语文的积极性。对于勇于实践的任何创造，都应采取激励的态度，让学生懂得错误是不可避免的，也是获得成功的前奏。

在语文口语课堂教学的全过程中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。时时浮现在脸上的微笑，发自内心的一句鼓励的话语，轻轻的一次点头，赞许的一道目光，展现的正是教师的人格魅力。有了这样的人格魅力，就能够点燃学生心中的希望之火、激发学生的智慧之光。同时，教师还要培养学生养成赏识他人的品德，不时地报以掌声给予相互的鼓励。营造一个热情、友好、轻松的教学氛围是口语教学成功的最重要的前提。

四、让演讲走进语文课堂

语文课应该成为培养学生口头表达能力的主要阵地。因此，我在45分钟的语文课上为学生的交流开辟了一块自由说话的小天地。（每节课正式讲课前，留五分钟左右的时间让学生说话，将此定为“常规训练”）要求：1.课前自己选择一个话题，做好充分准备，上台时能脱稿演讲。2.上台应面对全体同学，要善于用眼神和听众交流。3.借助表情、姿势、手势等体态语言来增强表达效果。演讲结束后另请一位同学对所有演讲的情况进行简要的评述，这样对提高同学的口头表达能力有相当好的作用。另外，再设计一些口头作文，如针对旅游专业的特点，可要求他们以导游的身份到台上介绍某一景点，然后请同学做评论。

五、提高教师素质

中职语文教师一方面要把握好口语交际教学中的一些原则，如生动有趣，能激起学生的求知欲和学习动机：语言规范、标准化；注重在示范中指导，在指导中示范，让学生有章可循，有例可仿；师生互动、生生互动、群体互动。另一方面，要掌握口语交际教学的基本途径和方法。总的说几语交际教学的途径和方法有三种：一是分散和集中训练相结合。前者指在读写教学中进行口语训练，后者指口语交际如自我介绍、三分钟演讲等和专门的口语交际课如故事会、辩论会、讨论会等。二是专门训练和综合训练相结合。教师根据教学的实际需要，把听说训练和书面语训练结合起来，进行多种多样的综合训练。三是课内训练和课外训练相结合。教师在语文课上进行口语训练外，还要在课外相机进行。如抓住学生在学校、家庭和社会环境中训练口语的机会及时加以指导。