浅议小学生阅读能力的提高

王灵芝

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0065-02

21世纪是信息社会，随着电视、电脑、手机、网络的普及，电子信息在生活中的地位越来越高，人们获取信息的习惯也在慢慢发生变化，有时甚至是被动地接受。但是对于小学阶段的小学生来说，阅读却是获取知识非常必要的手段，甚至可以说阅读是一个人生存所必备的本领。课外阅读，对小学生起着极其要的作用，它可以引领学生主动获取知识，免受各种垃圾信息的伤害。所以，我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。“现在的学生，除了教科书以外，不再接触什么书，这是不对的。为养成阅读习惯，非多读不可。”叶圣陶先生在五十年代前说的话对今天的许多学生来说依然很有针对性。《新大纲》对阅读教学的要求分为两段。第一段：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟写作的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度。”第二段是：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，我们应当切实做好这些方面的工作：

一、激发小学生的课外阅读兴趣

在青少年中，不少学生因为年龄小、玩心重，自我约束的能力差，家长不够重视，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，这样是很难谈得上有阅读效果的。怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可试用以下的方法：

1.身教胜于言传。老师可以用自己广博的知识直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而影响带动学生主动地进行课外阅读。

2.学期定时举办故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发、互相带动。

3.开展摘抄或读书笔记评比活动。对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、推荐课外阅读内容

把同学们课外阅读的兴趣被激发起来以后，要根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的如以下几种：

1.结合课堂教学要求选择推荐。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。这样可以利于对教学内容的理解。

2.结合小学生的年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小、识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。

3.结合自己的班级活动推荐选材。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，这样可以开阔学生的视野。

三、让儿童进行有效课外阅读

儿童的意志、毅力与成年人不同，具有很强随意性。所以我们要有计划地引导学生进行有效阅读。我是这样引导学生的：

1.延伸课本内容，丰富阅读活动

在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章，学生们经常几个小伙伴一起讨论其中的故事情节，或表演几个片段。时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。

2.课后拓展文本

阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。

3.通过阅读，培养创新能力

学生对文章的感悟，都具有较强的个性化特点。因此在读书的过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的宗旨所在。

四、消化吸收课外阅读营养

心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

1.认真阅读。读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。

2.学做笔记。古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。

总之，促进课内外阅读，让学生从中充分体验、感悟。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提升，我们的民族素质才会提高。