浅谈如何有效地进行小学语文识字教育

马立君

摘 要 语文是以文字为书面工具，语言为表达能力的一门基础学科。而汉语言是中华文化的重要组成部分之一，汉字更是一种流传至今的文化载体，它们理应得到重视和推广。因此培养学生们运用并掌握汉字的能力，不仅是小学低年级语文教师们的教学任务，更是保证学生们全面发展的教学使命。

关键词 语文教学 识字 有效方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0080-02

正所谓识字才是真正意义上教育的开始，小学语文教育的首要任务就是识字。但因为识读、识记汉字是孩子们阅读、写作、口语交际等能力的基础，所以这成为了低年级学生们的学习重心。当然，因为孩子们的积累、理解能力尚有不足，教师们要合理地研究教学方案，以帮助学生们们在达到一定识字量的基础上进行流畅的读写，并不断提高自身的语文素养，为日后的深度学习打下坚实的基础。

一、兴趣是最好的老师

因为识字课堂要求学生们一直集中注意力去听、说、读、写，所以如果学生们对汉字缺少学习的热情，那么学生们就不能快乐地学习，这样的课堂也难有成效。因而富有趣味性，并充满快乐的课堂才是我们所倡导的课堂模式。因为学生们处于自控力不足且注意力难集中的低龄阶段，若学习任务过于拘谨和压抑，就会导致他们失去认知热情。但当课堂一旦增添了趣味性，就能不断地调动他们的积极性来感受识字的快乐，进一步丰富语言的积累。因此，教师们要努力营造兴趣氛围以达到其教学目的。

例如，学习“画”字时，对该字进行生动的描述，然后让学生们猜测该字，这就如同猜灯谜的过程。但一定不能设置难度要求过高的问题，因为学生们程度尚浅，并且有隐藏含义的问题不易帮助学生们记忆。所以尽量在问题中增加对字音、字形的描述，以象形、读音等侧面来帮助学生们思考答案。从而在激发学生们兴趣的同时，帮助学生们准确记忆该字。当然在学生们主动参与游戏的过程中，可以尝试自己编写字谜题目，通过引导别人理解的方式来让自己熟练掌握生字，这可谓是一举两得的有效方法。学生经其自主地学习来获得知识，这样的过程便是成功的、高效的学习。这样提高学生学习能力的有效形式是真正值得我们提倡的。

二、活动是学习的催化剂

在教学中，教师们们总要借助辅具来帮助学生们掌握知识，而在小学语文教育中，教学工具不能仅局限于课本和书籍。我们应当借助多方材料和资源来使学生们不同的信息渠道获得新知。因此，教师们要多思考，多寻找，使学生们站在多角度进行探索和记忆。当然教师们也要讲求方法，不能一味地追求活动的开展，而忘记了最基础的内容的熟练程度。那么最好的方式就是在基础知识学习完后再开展相关活动，这样孩子们就能在清晰记忆的情况下加深理解，并且达到举一反三的程度。

首先，在上课时借助多媒体进行教学，以图画、卡片、视频、课件以及音乐等方式来促进学生们在被媒体资料吸引的同时来展开教学，在学生们的各个感官被调动的同时，让学生们对学习汉字产生浓厚的兴趣。

其次，在学习中形成学生们间的交流与互动，找到自己的学习搭档或者知识小组，然后在伙伴们的互相督促下记忆、理解生字和词语，这样互相帮助的形式，让每个人都愿意对他人负责，既锻炼了其自身能力，又促进整个班级的进步。同时，举办不能类型的相关知识比赛，来促进学生们之间的有益竞争，从而实现学生们对知识的精益求精。比如朗读、背诵、填空听写、默写等的比赛，也可以是深入到材料、实践等难度更深的方面的，以加快学生们的思维方式的转换，也利于知识性的归纳和总结。

最后，也是最重要的一点：紧密联系生活，通过存在我们身边的一切事物中获取文字信息，以不断扩大孩子们的识字量，教师们在课堂上推荐实用方法和要避免的误区，并要求其养成勤查字典的好习惯。准备一个积累本用来记录所有的新知，并定期检查和批阅，评出优劣等级，以鼓励学生们多识、多问、多记。

综上所述，识字教学不能仅以单一形式为标准，要避免千篇一律的僵化教育，而应让学生们在兴趣的刺激和活动的成功体验中，收获一个个奇妙的汉字，让中华文化逐渐被收录进孩子们的智慧囊中，并得以有效、科学、正确的利用。作为小学语文教师们，我们不仅要有远见，帮助孩子们为日后的深度学习打下良好基础，也要近观，以语文视角看待其他学科，并促进学科之间的有效互补和提高。教师们在学生们的识字学习历程中扮演合理引导的角色，就能促进所有学生的发展，使人人发展的高效课堂得以创建。所以小学低年级语文识字教学是一门大学问，它需要不断地被提高并被广泛地应用，以培养出更多优秀的孩子们。

参考文献：

[1]马秀琴.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2016，（01）.

[2]田立英.如何开展小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2015，（30）.

[3]刘会琴.低年级识字教学方法浅探[J].学周刊，2015，（33）.