浅谈农村初级中学对数学兴趣的培养

卢兰妹

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0039-01

我从事农村初级中学教学已经十七年有余，从内心讲，数学科目内容简单但步骤繁琐，爱学习数学的学生可谓寥寥无几，但作为学业水平的主要科目，学生们又不得不学。通过多年的探索和经验总结，我认为良好的学习行为是一种主动学习行为，带着一定的兴趣去学习，可以使人全身心地投入到学习中去，学习精力也会非常集中，有了学习兴趣就有了学习热情，学习的动力性也就能很好地发挥出来了。兴趣不仅能增强学生的学习效果，还能成为学习创造性学习的力量源泉。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是当代教师提高教学质量的重要途径。下面就提高学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。

一、让学生走进数学课堂，激发学习兴趣

《数学课程标准》中强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”其中指出“数学教学必须从学生熟悉生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促进其生活化，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，从而培养学生主动探索的精神和实际应用能力。

二、建立明主、和谐的师生关系

建立明主、和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都能感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教师在教学中以饱满的热情和真诚的微笑面对学生，教态亲切自然、平易近人，谈吐幽默风趣，不但可以排除学生的心理障碍，消除师生之间的拘束感和信赖感，怀着信任、愉快的心情来上课，学习兴趣就会更浓厚了。

三、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象，容易理解

数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：在引入提公因式法时，先给学生讲一个文革时期有趣的故事。故事内容是有一位老师为了表达对祖国热爱之情，给三个儿子分别取名为爱国、爱民、爱党，第三个儿子的名字没取多久，就被当时的红卫兵带走了。犯罪理由是：这位老师三个儿子名字的深层含义即“爱国+爱民+爱党=爱（国+民+党）”是爱国民党的意思。从而激发学生学习，使比较抽象的提公因式法变得通俗形象。

四、诱发学生的求知欲，提高学习兴趣

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。例如，讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线距球1米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？

学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可以大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。

五、及时地评价学生的成绩，激发学生的学习兴趣

实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性更高，进步更快，所以教师必须以愉快的感情，认真分析来自学生的信息，给予恰如其分的评价，这样不但能激起学生强烈的学习兴趣，同时也能改进自己的教学工作。教师评价学生要以表扬、鼓励的方式为主，他们的注意力才会高度集中，学习兴趣才会油然而生，情绪饱满，满怀信心地去学习。