高考历史复习中的“听、说、读、写”

马红梅

摘 要 本文从解决备考中存在的一系列问题入手，不断反思和创新教法、学法，培养学生“听、说、读、写”的素养，指导学生“动”起来，知道如何学历史、考历史。这有利于探索有效复习，构建高效课堂，提高复习效率。

关键词 听 说 读 写 高考 历史 复习

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0070-02

高考复习是任重而道远的工作，对于教师和学生都是一场持久战。在新课程高考复习中，我不断探索和创新教法与学法，课后反思总结，找出存在的问题，并解决问题。同时，吸收和借鉴其他学科的精髓，为我所用。如英语科目中的听、说、读、写能力，同样可以运用到历史复习备考中，这有利于提高学生历史综合素养，提高复习效率。

一、“听”

1.存在问题

部分学生上课不会听老师讲课、讲题，不知道该听什么、怎样听。如果教师只单纯重视备课，缺乏与学生的配合、交流，那将会成为演独角戏、对牛弹琴、自娱自乐。

2.解决对策

（1）“讲授课”：首先，我在高考复习中对主干知识、历史脉络、重点、难点、高频考点反复强调，练习巩固，做到举一反三，直到学生理解为止。其次，课上我重视历史思维方法的培养，如阶级分析法、辩证法、比较法、归纳法等，使学生学会“论从史出，史论结合”，学会运用近代化史观、全球史观、社会史观、文明史观、革命史观、生态史观、唯物史观等分析问题、解决问题。

（2）“讲评课”：在每次练习、测验、周考、月考、统考后，我会带领学生对历史解题技巧进行讲授和讨论，并结合学生的困惑和实例进行分析归纳，借鉴和学习高考真题和模拟题中有价值的一些题型的解题技巧和方法，如文言文材料、史料、诗词、图片、表格、地图等在历史题中的运用和解答。

（3）“我的课堂我做主”：引导学生学会听课，由“要我听”变为“我想听、我要听、我爱听”。我要求学生“边听边动”，注意力高度集中，动耳、动口、动手、动脑，及时做笔记，归纳整理。

二、“说”

1.存在问题

在复习时，不少学生回答问题思维混乱，没有条理、答非所问、只会口水话，理不清历史史实、知识线索。

2.解决对策

（1）“背诵课”：今天的高考单纯靠死记硬背是绝对行不通的，但是历史中的专业术语、具体历史史实等，都是基础知识的，需要记忆。如果基础知识薄弱，后续复习就像空中楼阁。

（2）“交流课”：也是聊天课。所讨论的话题不固定，只要与历史学习有关即可，如对近期所学内容的疑惑、感兴趣的历史事件和人物、高考与录取、时政热点、热播电视剧等，师生都充分表达自己的观点，并展开讨论。

（3）自主纠错：高效备考，离不开讲评试卷、讲练结合，要杜绝单纯对答案、念答案。我要求学生能说出选择题每个选项对与错的原因；做材料题，要能说出关键字、词、句，使学生“知其然，更知其所以然”。同时也能及时纠正学生的易错易混点，夯实基础。

三、“读”

1.存在问题：很多学生到了高三也不会读书、看书，不知道哪些是该读的重点。

2.解决对策

（1）回归课本：在一轮复习中，我指导学生通过读教材目录，把握全书古今中外的各专题设置，熟悉重点专题在全书的位置；读课文导语和课前提示，了解每一专题、每一课的概要；读标题，理清各个板块之间内容的联系；读正文，有所取舍，不面面俱到，掌握具体历史史识、加深印象；读知识链接，学会运用和分析史料；读地图漫画图片，形成时空概念，图文并茂。

（2）把书读“薄”再变“厚”：比如，在复习第二次工业革命的重要发明时，我教学生背四个字“电、燃、信、化”，即电的发明和应用、内燃机、通信技术的进步和石油化工。学生脑子中记忆越少、越清晰明了，当然也就不会混淆了，做题时再拓展开来叙述，复习效率、做题技巧也就提高了。比起长篇大论的去背书要省时、省力得多。

四、“写”

1.存在问题

很多学生不仅字写得歪歪扭扭，错别字连篇，难以辨认，而且话不成句，词不达意，严重影响考试得分。

2.解决对策

（1）书写、格式：在平时做作业和考试中，我严格要求，特别是材料题，重在审题和规范作答，做到“分段分点”。我尤其强调“全方位、多角度”作答、看分值作答等等。对于笼统作答、不分层次、分序号的答卷，均以零分记。在不断的强化练习中，找到题感又是更高一个层次。

（2）“默写课”：每复习完一个专题，我不定时定量的“默写”。让学生上黑板板书重点字、词、句，其他同学在默写本上作答，要求“字少点多”，言简意赅、高度概括。使学生学会“写”，减少错别字，同时检验学生掌握知识的程度，起到复习巩固的作用，不至于一边复习一边丢。

（3）收集分类高考真题：对于近5年高考真题中的选择题和材料题，我指导学生按不同类型进行归纳概括，总结命题方向和答题技巧。如选择题分类为：比较类、因果类、评价类、图表类、史学研究理论类、逆向类等。

（4）“圈点勾画”：无论是选择题还是非选择题，我要求学生从题目和材料中都要“抓重点、抓关键”， 自主精炼概括，找出关键字、词、句，做到圈点勾画，“干干净净”绝不可取。既培养学生阅读能力，培养学生提取材料信息的能力，又提高解题正确率和技巧，巩固与运用所学知识，还能加深印象，不至于屡考屡错。