浅谈初中物理教学中“体验式教学”的应用

索朗白珍

随着社会经济的发展，教育教学改革也在新课程的推广发展不断深化和改革，并提倡以生为本的教学理念，教师在教学中也开始注重学生的感受，并强调要把学生的主体地位体现出来。“体验式教学”以学生为中心，主要强调学生在课堂中的参与程度，学生的课堂积极性越高。因此，在初中物理教学中，教师要运用“体验式教学”，让学生成为课堂的重点参与者。

一、 体验式教学的意义和特点

1、 体验式教学的意义

体验式教学是一种教学方式，主要指教师在教学之前，根据学生的实际情况创设课堂情境，引导学生参与课堂，并让学生在参与课堂的同时进行自我学习、自我感悟，从而加深对知识点的理解。运用体验式课堂教学，有利于发挥学生主觀能动性，增加学生对课堂的感受能力，对所学的知识有一定的认识和了解。

物理是一门以实验为基础的自然科学，也是一门与生活实际密切相关的科学，具有很强的实用性。新的物理课程标准中提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在实现过程中，要求在学习“知识”过程中，学生学习“技能”，经历或体验科学探究“过程与方法”，感受“情感态度与价值观”的熏陶。而初中学生的特点是：逻辑思维能力尚未发展成熟，思考问题仍需以事物的具体形象为思维支柱。因此，在初中物理教学中，“体验式学习”是学生学习物理的一种重要的和必要的学习方式。

2、体验式教学的特点

“体验式学习”完全不同于以往的学习方式，开展“体验式学习”将会使学生产生不同于往的感受，让学生在经历中充分感受到学习过程中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。它主要有以下特点。

首先，体验式教学要求学生亲自参与课堂，具有一定的实践性。“体验式学习”主张让学生在“做中学”，在实践中体验。学生在教师的指导下，通过直接参与观察、实验、交流等各种实践活动产生真实的感受和体验，促进学生实践能力和创新意识的发展。实践性是体验式学习的根本特点。

由于体验式教学要求教师将学生作为课堂的主体，所以，学生在课堂中的参与比重要大于教师，学生不但要参与课堂实践，还要从内心感受课堂带给他们自己的成长，这些都是他人无法取代的。只有通过自己亲身经历的课堂教学，才能有深刻的感受，也才能深入的理解知识内容，并将知识内容与生活实际相联系。

其次，体验式教学能够体现个体的特性。在“体验式学习”的过程中，学生真正成为学习的主体。“体验式学习”强调学习者积极主动的参与。没有主动参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。在体验过程中，学生知被动接受学习变为主动探究学习。

对于教师来讲，一个班级是一个整体，而每个学生又是一个一个的个体，每个学生都有他们自己的世界，也有他们自己的性格以及兴趣爱好，因此，各个学生兴趣爱好各异，对事物的理解不同，他们都有明显的差异性，他们对同一件事情的看法各不相同，故其体验也各不相同。但正是这种差异性，又恰恰能促使学生交流和分享各自的体验和结论。由于物理课堂的实验相对较多，所以，教师根据学生的这一特点，在一节课的结尾部分，教师组织学生相互讨论，将自己的感受分享给大家。这样，同学们通过交流，能够获得不同的认识，也有利于增加学生的知识内容。

由以上可以看出在物理教学中采用“体验式学习”，能帮助学生更好地将知识和情感联系起来，使学生达到从感性思维到抽象思维的转化，领悟物理知识。在新的物理课程标准教材的编写中，许多地方都体现出“体验式学习”的重要性，要求学生从各方面去经历、体验物理的全过程，尽可能做到给学生一种身临其境的新感受。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。“体验式学习”适应学生个性发展的需要，有利于学生健康、长远的发展。

二、 体验式教学创造情境的原则

1 、体验式教学要有趣味性

由于物理学科比较抽象，因而，在教学过程中课堂气氛比较低沉。在运用体验式教学之后，教师要根据学生情况，对物理课堂要创设相应的情境，教师将学生带入情境中，让学生在教师创设的情境下学习物理知识。将枯燥沉闷、抽象难懂的物理课堂变得轻松有趣。从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极的配合教师的课堂，进而提升学习效率。

比如：在学习有关“光现象”的知识时，教师为了让学生参与课堂，教师在上课之前将学生分成若干个小组，并且给他们布置任务，每个组准备一小塑料盒和一片镜子，在上课时，教师让学生了解了有关“光”的基本知识点之后，教师：“同学们，昨天的任务大家都还记得吗？准备的如何，各组把准备的东西让学生们参观参观。”学生拿出了他们准备的东西。教师：“大家准备的都很不错，现在每组派一个同学拿着塑料盒去水房接水，其他人都到教室外面以小组形式集合，等待水的到来。”学生一切就绪。教师：“同学们，你们把准备的镜子放进水里，然后让镜片对着太阳，在有阴影的地方投影，大家能看到什么？”学生：“哇，看到彩虹了。”学生在激动的情况下回答。教师在此时要乘机发问，彩虹是怎样形成的，学生在观看彩虹的兴奋状态下，勾起他们的好奇心，他们会相互讨论，从而让学生感受光的丰富性。

2 、体验式教学要和生活实际相联系

由于物理中的知识都与生活密切相关，它是将生活中的现象用数字表现出来，也用实验将他们显性化，同时也增加了难度。为了让学生能够容易理解物理教材中的知识内容，教师要把教材和生活实际相联系，在生活中寻找实例。比如：在学习有关“光现象”的拓展知识“光的三原色”时，许多学生都知道光的三原色包括：红、绿、蓝。但具体是怎么在大自然里神奇变换的，这是无法想象整个过程的。为了让学生明白这个原理，并彻彻底底的明白三原色，教师可以利用颜料的三原色来模拟光的三原色。首先，教师让学生准备颜料的三原色（红、黄、蓝），然后，把每两个颜色组合，就能得出其它颜色来，即：红+黄=橙，红+蓝=紫，蓝+黄=绿，学生亲自参与，亲自配色，在动手操作中发现颜色的规律，然后理解光的三原色也就容易多了。教师在此可以启发学生，“同学们想想我们穿的衣服的颜色是怎么来的呢？”这又让学生在生活中寻找与三原色相关的事物，有利于学生对所学知识加深理解，并能在生活中运用。

总之，体验式教学主要能够提高学生在课堂中的参与度，能调动学生积极性的发挥，为了让学生能够更好的参与课堂，教师要在课前做充分准备，为学生创设情境，引导学生探究学习，让体验式教学在课堂教学中不断推广发展。