提高中学生英语阅读能力的尝试与思考

赖玉玲

摘 要：“得阅读者得天下”的说法并不为过。纵观平时测试或中考的英语试题，阅读理解能力是考查的重点，自始至终占着主导地位。阅读理解是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的认知能力等。如何提高中学生英语阅读能力的方法与策略值得探讨。

关键词：初中英语；阅读能力；能力提升；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

英语阅读理解能力既是对学生基本语法、句法知识、词汇量的综合能力的检测，也是学生在英语学科取得高分的必要保证。阅读理解是考查考生所学知识的综合运用能力，书面语言的理解能力，特别是信息的获取和逻辑推理能力。初中英语试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面，体裁形式丰富，这就需要指导学生在平时对各方面的知识都有所积累。在阅读技巧上，要注意文章的个别词语或句子、文章的某细节或情节、文章的主题或背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。在实际教学时，怎样提高我们的阅读能力呢？下面结合自己的教学实际，谈谈对此的认识与思考。

一、活用教材，提升阅读习惯和阅读能力

阅读前选择适合学生学情的阅读刊物很重要。我认为选择或购买阅读读本，要针对同学们自己的现有水平，所拥有的词汇量。在选择阅读材料时，除了考虑个人兴趣之外，最好读一些没有专业词汇、文字较简单、句式较短、篇幅不大、内容有吸引力且情节性强的材料。对于农村初中，由于受阅读材料的影响，我比较注重改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密相结合，强调重视阅读课文材料，旨在提升能力。每教一篇新课文时，先让学生用5-8分钟进行快速阅读，同时做课文的配套理解题。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点和语法点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也主张由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的“满堂灌”局面，使学生自学能力得到相应的提高。

二、紧扣文本，提升关注文章细节的能力

初中时期的英语文章并不是很难，阅读材料时，要指导学生善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是文章关键句，可以帮助学生掌握文章的概况，理解文章的主题；读完一篇文章后，要关注文章细节，能回味文章。读完一篇文章，对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据能做到心中有数，对不清楚的地方可以再看几次，要留心关键词句，注意“弦外之音”。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。如：Beatrix loved these animals very much. She gave them names. She drew pictures of them. She made up stories about them. In her stories the rabbits walked on two legs.

“She made up stories about them.” Here “made up” means“ ”

A. heard B. found C. read D. invented

通过阅读之后，你再从drew pictures of them一句，能了解made up是“发明”的意思，这样才符合阅读短文的连贯性。

三、重视文本，提升文章推理和猜词的能力

在阅读理解的解题中，往往有学生不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的意图、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。此类题目主要考查的是句与句之间，段与段之间的逻辑关系。有些是要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。此时碰到猜测词义的题型，要求学生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义，进行推断和合理分析。在阅读时碰到生词，常用的办法是可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如：Bananas， oranges， pineapples， coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.通过前后的提示能准确猜出pineapples， coconuts的含义。它们是与同类，应该同是fruit（水果），pineapples， coconuts分别是指“菠萝”和“椰子”。又如You may use the money freely， when you want to reimburse， or return it， you may call me. （你尽可以自由支配这些钱，当你想还我的时候，你可以给我打电话。）此句的reimburse一词是生词，但作者紧接着用or引出该词的同义词，这是一个常用的词return，我们根据return的词义能推断出的大概意思“归还”。再如：One of the things I always believe is that no matter how bad something is， you can take something positive out of it. The one time I wasnt sure of that was on September 11. （Q：The word “positive” in the passage probably means .）根据上下文的推断或猜测，positive有 “完全肯定的、明确的”“带来希望的”等含义，从上下文的提示no matter how bad something is， you can take something positive out of it.来准确猜出这个词的含义是“好”。

四、深读全文，理解表达意图和态度的能力

在不少阅读理解中，要求我们在理解全文的基础上，对短文中所提供的信息、细节及暗示等通过概括、归纳和综合。对作者的观点和态度做出合理推断的能力。这就要求我们了解短文内在的逻辑关系，从而对所读内容更深入地理解。另外，作者有时也会在文章中用特殊的词汇表达自己的思想感情。此时要从文章的用词、语气或对某个细节的陈述来推断作者的态度，观点等。下面列举几种常见的提问方式：（1）How did the writer feel at Vienna station？ （2）The writer believes that_____________；（3）The writer suggests that ______；（4）What is the opinion of the writer in this passage？ 类似上面例举的believes，suggests，opinion等词，都是关键词，在阅读时如果不加于注意，就会出现“答非所问”的境地。

总之，阅读是汲取知识的主要手段，阅读能力是英语水平中很重要的一项基本功。提高学生的阅读能力贵在得法，只有坚持正确的阅读方法，培养阅读兴趣，广泛阅读，多读英语文章、英语原著，坚持不断积累词汇并对学生阅读方法和技巧加于指导，学生的阅读理解能力一定会不断提高。