“卓越制药工程师”培养的改革与实践

吴琼珠

摘要：“卓越工程师教育培养计划”是我国工程教育新的人才培养模式的改革尝试。准确定位卓越工程师人才培养目标，优化课程体系，改革教学内容与教学方法才能确保这一计划的实施。以工程意识、工程素质培养为基础，以实践能力和创新能力培养为主线，通过校企合作，构建满足卓越制药工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系，通过三届学生的实践得到满意效果。

关键词：卓越工程师；卓越工程师教育培养计划；课程体系；实践改革；教师队伍建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0072-04

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，由教育部于2009年底提出的重大改革项目，也是国家振兴工程教育进行的一次重大探索[1]。卓越计划具有高校按通用标准和行业标准培养工程人才、企业深度参与培养过程、强化培养学生的工程能力和创新能力三个特点[2]，因此其人才培养模式、教学模式、教学与实践环节等均与传统的高等教育有所不同，我校作为第二批“卓越计划”高校，实施专业与层次包括药物制剂、制药工程、生物制药三个专业的本科生和工程硕士专业学位研究生，由校企共同制订卓越工程师培养目标、课程体系和教学内容，联合开发课程和实践环节，共同实施培养过程，共同评价培养质量，从2010年级开始实施以来，取得一定成绩。

一、齐抓共管，确保“卓越计划”的顺利实施

“卓越计划”的培养目标是以培养适应经济社会发展和产业结构调整需要，具有良好的职业道德、较高的综合素质、较强的工程实践能力与创新精神的高级应用型人才，其主要特征是“工程素质+实践能力+创新精神”[3]。为了更好地面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强，适应现代制药工业发展需要，符合国际制药工程师标准的高质量制药工程技术人才，促进工程教育的改革与创新，提高我校工科学科的建设水平，确保“卓越计划”的顺利实施。首先由学校牵头组建校企合作指导委员会，邀请制药行业以及四家合作企业代表参与并定期组织召开专题会议。确定了我校本科卓越制药工程师培养模式为“3+1”模式（四年制），即在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计累计1年，其中企业实践环节采用三段制，即第二学年工程见习1个月，第三学年企业实践训练3个月以及第四学年毕业实习6个月。其次，在本科大一第二学期加大“卓越计划”宣讲力度，采取不限专业、自愿报名、笔试加面试等方式择优录取，确保生源质量。第三，由药物制剂、制药工程等试点专业牵头，联合合作企业，建设综合性的工程实践教育中心，确保校内、校外实践教学环节的顺利实施。第四，由学校和企业共同制定企业学习阶段的培养方案和教学大纲，共同开发企业课程项目，并明确每个项目的训练内容、训练时间、训练要求和考核办法，并根据合作企业各自特点采用“轮岗实习”和“项目设计”相结合的方式对学生进行培养。

二、明确培养目标，构建科学的课程体系

课程体系是大学根据本校制定的人才培养目标而设计和构建的由既各自独立又相互关联的一组课程所构成的有机整体，是大学人才培养的主要载体，也是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的中介，决定着培养对象所具有的知识、能力、素质的结构和内涵，只有构建科学合理的课程体系，才能满足卓越制药工程师培养的需要。课程一般包括三部分即通识课程、专业课程和实践课程。在通识课程和专业课程构建中，首先应为学生打下结实的基础，包括人文社会学科、数理基础学科以及所学工程学科等在内的各类学科的基本原理、核心理论以及分析问题和解决问题的思路和方法，最大限度地拓宽学生发现问题、认识世界和处理事物的视角、思路和途径。其次，课程体系应体现学科专业的交叉性和综合性。学科之间交叉渗透、相辅相成、综合发展是现代工程学科的重要特征，是从工程学科专业的角度对卓越制药工程师应具有的知识、能力和素质的基本要求的依据所在。第三，课程体系应满足学生学习兴趣和个性化发展的需要。在满足学校培养目标的前提下，尽可能地精选和减少必修课，最大限度地加大选修课的比重，开设专门研讨工程学科专业前沿发展的课程。第四，当今社会，科学、技术、工程等的迅速发展，使得知识更新的周期越来越短，建立教学内容更新机制，及时提供创新教育素材。注重工程领域的创新性成果如新技术、新产品、发明专利等加入到教学内容中去[4]。

实践课程是卓越制药工程师培养的重要途径。首先，在知识方面，实践课程能够巩固所学的理论知识，加深对理论知识的理解。其次，在能力方面，通过运用所学的知识，实践课程能够培养学生的实践能力、设计能力和创新能力。第三，在素质方面，通过发现、分析和解决问题；通过面对现实工程领域和社会各种复杂的局面；通过与不同背景、经历的人交流合作，实践课程能够有效地提高学生的综合素质。通过一系列的实践与探索，最终构建了“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的卓越制药工程师培养本科课程体系，见表1。

三、改革教学方法，完善考核评价制度

教学方法的改革与创新是提高教学效果的关键，一直是教学实践领域中最活跃的部分，传统的“填鸭式”教学方法已难以满足卓越制药工程师培养需要，推动基于问题的学习、基于项目的学习和基于案例的学习等多种研究性和探讨性教学方法，不仅有利于学生创新意识的形成，有利于训练学生的创新思维，更有利于日后创新实践的开展[5]。选择理论与实践教学中的问题、案例和项目进行探究和讨论，培养学生发现、分析和解决工程问题的能力，采取以项目带动，做与学相结合，以互动式教学、现场教学、双向交流式教学和研讨式教学为主，加强与工程实际的联系，调动学生的学习兴趣和学习热情。对学生进行考核是教育效果得到发挥的重要保证[6]。经过几十年来的改革与实践，我校理论教学的考核评价体系已比较成熟，但校企合作的实践教学考核评价体系还有待完善。普遍存在客观分难打，校内实践主要看重的是结果，校外实践缺少过程的监督，极少有学生不及格，更不会因不及格而不能毕业等问题。由于学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，没有压力，如果缺乏监督管理，实践效果就难以想象。因此改变传统单一笔试考核和标准答案的评价方式，采取笔试、实验操作、专题调研、小组讨论、总结报告、现场答辩、文献综述、开放性大作业等多种形式进行考核评价，考查学生分析问题、解决问题、项目组织设计等方面的综合能力。

四、校企联合，构建综合的实践教学体系

“卓越计划”作为新的人才培养模式改革，对实践教学环节提出了更高的要求。如何按照“卓越计划”的要求深化实践教学改革，培养卓越的工程技术人才已成为学校刻不容缓的工作。按照“理论学习与实践教学相结合、校内实践与企业综合实践相结合、符合国家通用标准和行业要求”的原则，通过校企合作途径，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，以工程意识、工程素质培养为基础，以工程实践能力和创新精神培养为主线，搭建基础实践、专业实践、企业综合实践等平台，构建满足卓越工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系[7]。

1.找出存在问题，探索新的实践教学模式。实践教学环节主要包括校内与校外实践，校内实践教学经过多年的改革与探索，从教学模式、教学内容、教学方法以及考核制度等方面已趋成熟，但在校外生产实习环节仍存在不少问题，一是主观认识不够，教师和学生在思想上没有对校外生产实习引起足够的重视。二是实习时间短、内容又比较具体，学生走马观花，被动地完成学习任务，难以发挥其主观能动性。三是带队教师缺乏生产实践的经验，无法给学生做出仔细的讲解和指导。针对上述客观存在的问题，我们探索了“调研—理论—实训—总结一体化”的生产实习新模式[8]。我校企业实训安排在第三学年，时间为三个月，在新模式下我们将整个实训周期分为四个阶段。第一阶段在调研基础上首先要做好实训前动员，带教老师与学生都要在思想上充分认识到实训的重要性，并做好安全教育工作。第二阶段，到达企业后，进行集中培训，了解企业文化，并由企业进行相关工程专业课的教学。第三，实训阶段，一对一安排指导老师，根据企业特点参与生产各岗位轮转或参与新药研发项目，如石药集团安排学生参与合成、制剂等车间岗位轮训，而先声研究院与上海医工院则让学生参与各项目组新药研发。第四阶段，总结答辩，学校与企业共同组成由企业专家、指导老师以及学校教务处、专业老师的答辩小组，进行实训总结和答辩，由学生实训成绩和答辩成绩作为最终实训成绩。生产实习新模式通过三届学生的实践，教学效果良好，不仅做到了理论与实践相结合，而且增强了教师与学生对生产实习重要性的认识，提高了学习主动性。

2.建立多个实践教育平台，满足实践教学需要。实验室和实践基地是实践教学必备的硬件支撑，对学生的实践教学发挥着巨大的作用[9]。我们依托学校教学实验中心和科研平台，校内实训基地以及校外工程教育实践基地以及军训、社会实践等形式综合开展科研、专业技能、工程能力训练和素质品格的训练。建立了基础实践平台、专业实践平台和企业综合实践平台的综合实践体系。其中基础实践平台以校内公共实践场所为主进行搭建，主要包含通识教育课程实验和课外实践等实践环节，让学生通过基础课理论学习和实践活动的结合，着重培养工程意识和工程素质。专业实践平台以专业实验室、科研和实习基地为主进行搭建，主要包括专业综合性实验、研究性实验、设计性实验、课程设计等实践环节，让学生在基础实践平台的基础上，通过专业的实验实践训练，着重培养工程实践能力。企业综合实践平台主要依托四个合作企业进行搭建，主要包含认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等综合实践环节。通过在合作企业的“轮岗实习”和“项目设计”相结合的实践方式对学生进行实践训练，让学生在实际工程环境中进一步培养职业道德、团队协作、经济分析等综合素质，通过完成基于岗位工作的毕业设计综合项目，培养学生的综合应用知识、技术解决实际问题的工程创新能力。

3.校企密切合作，提高人才培养质量。“卓越计划”的典型特点是校企对接，让企业纳入人才培养过程[10]。校企合作，不仅能够系统深入了解行业企业对工程人才在知识、能力和素质上的具体要求，明确人才培养的目标和质量标准，有针对性地培养满足社会需要的“适销对路”的人才。而且能够结合高校拥有的教育教学资源，充分发挥行业企业在人才培养所具有的实践资源和环境优势，实现优势互补，在已有或潜在的人才培养比较优势的基础上，通过有的放矢地培育、培养和不断积累，逐步形成人才培养特色，从而有效地提高人才培养质量。

五、走出去请进来，加强双师型师资队伍建设

“卓越计划”要取得成功，其标志在于培养造就出一大批卓越制药工程师后备人才，而关键在于建设一支能胜任这一使命的双师型教师队伍[11]。教育大计，教师为本，教师的整体素质直接关系到卓越制药工程师培养的质量，因此承担卓越工程师培养任务的教师，应由原来的大学教师的学院派转向双师型教师和企业工程师相结合的产业派，不仅应是在工程教育教学方面具有优异能力和崇高综合素质的教育家，还应是工程实践、工程设计开发、工程技术创新和工程科学研究的专家。但现有教师中具有“双师型”的较少，许多教师从学校到学校，缺乏工程实践经验，普遍存在重视工程理论掌握，重视科研，轻视教学，尤其是本科教育；重视学术论文发表，轻视工程能力提高等问题，要培养一支合格的教师队伍不可能一蹴而就，而需要认真规划、逐步实施、不断积累和提高。首先，加强学校现有师资的工程能力，借助企业实训机会，选派专业教师与学生一起进驻企业，与企业指导老师共同指导学生，短期接受企业生产训练，形成校企互动模式，培养专业教师的工程经验。三年来，通过到上海国药集团、石药集团以及先声研究院等的带教实训，体验不同企业、不同岗位以及工业化生产，收获颇多。其次，从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务，担任本科生导师，承担培养学生、指导毕业论文设计等任务。第三，聘请国外大学高水平工程教师和世界500强制药企业高级工程师来校讲课等，拓宽学生知识面。

六、结语

“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。卓越工程师是未来世界的塑造者，培养适应社会发展需要、具有一定研发创新能力、综合素质高的工程人才已成为学界共识。但是，由于“卓越计划”刚被提出不久，如何更好地培养卓越工程师、如何科学地评价学生的卓越能力等，还需要认真加以理论研究和实践探索。

参考文献：

[1]李德才，王俊.关于培养卓越工程师”的几点认识[J].研究生教育研究，2011，（3）：53-57.

[2]王瑛，李福华.关于“卓越教师计划”实施的思考[J].中国大学教学，2013，（4）：26-28.

[3]童胜强，程冬萍，钟光祥，等.制药工程专业生产实习新模式的探讨与实践[J].中国高等医学教育，2010，（6）：47-48.

[4]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

[5]扶慧娟，辛勇.推行“卓越工程师计划”培养实践型工程人才.实验技术与管理[J].2011，28（11）：155-158.

[6]刘凤华，张宇，赵宏，等.制药工程专业生产实习新模式的研究[J].药学教育，2012，28（5）：47-49.

[7]林健.构建工程实践教育体系 培养造就卓越工程师[J].中国高等教育，2012，（13、14）：15-17.

[8]史泰冈，高丹.实施卓越工程师培养计划 提高学生实践创新能力[J].实验室研究与探索，2012，31（10）：316-318.

[9]潘艳平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程师培养的本科实践教学体系改革[J].实验室科学，2011，14（6）：213-215.

[10]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

[11]林健.胜任卓越工程师培养的工科教师队伍建设[J].高等工程教育研究，2012，（1）：1-14.