思考新课程背景下小学数学游戏化学习的实践

梁秀琴

【摘要】 在新课程背景下，小学教师应该以学生为中心，引导学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性. 本文通过分析新课程背景下小学数学游戏化学习的实践，以期提高小学数学课堂教学效率，提升学生学习效率.

【关键词】 新课程背景；小学数学；游戏化学习

1. 前 言

游戏化学习是教师通过创建特殊的学习情境，将游戏与学习有机融合，让学生在游戏中充分学习知识技能，是一种在玩中学，学中玩的教育方式. 游戏化的教学方法，不仅能激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，还能活跃课堂，集中学生注意力，大大提高课堂教学质量. 而数学作为一门抽象性学科，其学习内容理论性强，学生学习兴趣普遍就不高，为了集中小学生学习注意力，提高其学习效率，小学数学教师应该将游戏化学习方式应用于小学教学中.

2. 新课程背景下小学数学游戏化学习的实践

2.1 课前游戏化

一方面，小学生处于成长发育期，无法在学习中长时间集中精力，但是在游戏中小学生反而能集中精神，因此，小学数学教师可以通过游戏导入数学知识来集中学生注意力. 在数学课开始之前，小学生精神状态还未进入课堂，处于兴奋阶段，在这时候导入游戏，可以激发学生的兴趣，集中学生注意力，从而有效地促进教学活动的开展. 例如：在学习“平均数”时，教师可以设计“跳绳”游戏，在教学一开始，把学生分组，第一个组5个人，第二个组6个人，让学生统计每个组的跳绳数. 这个时候，学生会发现，第二组的人数比第一组的多，觉得不公平，并要求第一个组再加入一个人. 这样一来，“平均数”这一知识观念，被成功导入教学活动中，学生在这个游戏过程中发现问题，思考问题，进而应用知识去解决问题，不仅拉近了数学与学生的距离，还激发了学生学习兴趣.

另一方面，小学生好奇心重，渴望学习新知识. 小学数学教师应该引导学生探索新知识，进而充分发挥学生的主观能动性. 例如：在学习“重量”时，教师可以让学生准备好一个橙子、一瓶水、一本书，然后把学生分成小组展开小组竞赛，让小组讨论猜测这些物品的重量，并将讨论结果制表统计，最后再用称重仪器称出物品重量，看哪一个小组猜测的数量值最接近. 开展这种竞赛游戏不仅教授了学生数学估算能力，还培养了学生的观察能力、实践能力和交际能力.

2.2 课上游戏化

由于大部分数学知识晦涩难懂，而小学生的理解能力也不成熟，因此利用游戏化模式开展教学活动，可以强化学生对数学知识的理解，同时也能培养学生的动手能力和团结合作意识. 例如：在学习“行程相遇”时，如果单纯在黑板上进行数字或者图画讲解，学生无法理解各等量之间的关系，导致学生学习模糊，无法正确掌握数学知识. 因此，教师可以鼓励学生进行实地实验，即让两位学生从不同的地点同时出发，其他同学则负责观察和探索量与要素之间的变化，探索其等量关系，并用图像展示结果. 这种实验式的教学活动，不仅可以使学生深刻了解抽象的数学知识，还可以培养学生的实践能力和观察能力.

学校开展数学教学活动是为了培养学生的数学思维，提高学生的计算能力. 如果教师只是单方面地让学生进行数学计算练习，会导致学生消极学习，降低学生学习效率. 所以，教师应该把游戏化学习模式应用于数学练习中，寓学于乐，让学生感受数学的魅力. 例如：倍数游戏，教师可以让同学按教室座位顺序，第一个同学念1，第二个同学念2，第三个同学拍手，即轮到3的倍数的同学要拍手，没拍手或者念错的同学要受罚. 在这个课堂游戏中，不仅活跃了课堂气氛，让学生积极参与到教学活动中，还锻炼了学生的快速运算能力，提高了学生的数学意识，提升了学生学习效率.

2.3 课后游戏化

小学生注意力不集中不仅体现在课前，在课堂结束前，小学生的精神更为亢奋，注意力更容易涣散. 所以，教师可以在课堂结束前设计一个能集中小学生注意力的游戏，以便调节小学生的学习疲劳，调动学生的求知欲，进而促进学生主动学习. 例如：“抢三十”游戏，教师可以选择两位同学参与游戏，从1开始每位同学每次能数一个或者两个数，看谁最先到三十，谁胜利. 在课堂结束前利用这种简短的小游戏，既能集中学生注意力，又能加强学生的数学思维锻炼，在巩固所学知识的同时，也深化了学生对数学知识的了解.

在课堂结束后，教师布置课外作业也可以“游戏化”. 小学生普遍玩心重，利用游戏的方式可以巩固所学知识，提高学生的学习效率. 例如：布置数学墙报的作业. 墙报内容可以包括：数学题、数学谜语、数学故事、数学游戏等. 以墙报的形式，可以让小学生在制作过程中深入了解数学知识，感受数学的魅力. 或者设计数学文艺会、数学兴趣小组等，让学生发散思维，调动学生学习积极性，满足学生学习需求. 这种游戏化的课外作业方式，不仅打破了传统的书面作业模式，巩固学生在上课时所学的知识，无形中也增强了学生之间的互动交流，提高了学生的人际交往能力，营造了良好的学习气氛，让学生能在学习过程中正确认识自己，合理评价同学，取长补短，进而提高学习效率.

3. 结束语

综上所述，小学数学教师打破传统教学模式，将游戏化学习模式应用于小学数学教学过程中，课前创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，课堂中设计趣味性高的教学活动，课堂结束后布置新颖的学习任务，使学生进一步探究知识. 游戏化学习的实践不仅改善教学环境，让学生在玩中学，学中玩，还充分调动学生学习主动性，提高学生学习效率.

【参考文献】

[1]杨明亮.基于新课程背景的小学数学游戏化教学的思考及其实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，25（19）：143.

[2]温生章.试论新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].新课程学习（上旬），2015，15（2）：172.