数学后进生形成的原因与转化措施

刘兴顺

后进生在每个教育阶段，每个教育学科都存在，如果不能转化后进生，不但会阻碍着教学质量的提高，还会对学生自身的成长造成不良的影响。在初一阶段，由于各种原因出现了大量的后进生，然而面对这些后进生我们决不能放弃，我们要分析原因，对症下药 ，帮助他们重新学好数学。

一.后进生的形成原因

1.基础知识薄弱

小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的发展和延伸。由于数学体系中新旧知识联系紧密，环环相扣，要想学好初中数学，必需有扎实的小学知识基础。实事上有些学生的小学数学知识是不过关，我曾教过一个初一学生，他连分子和分母都分不清。小学基础知识薄弱，必然会增加学习初中数学知识的难度。

2.存在偏科现象

学生升读初中后，文化课增加了，学生不会合理安排学习时间，造成偏科现象，较为常见的是语文、英语等学科成绩比较优异，而数学成绩却不理想。由于数学本身是一门比较抽象的学科，很多内容枯燥无味，与其他学科相比，学习难度大，趣味性又低，造成学生偏爱其他学科而忽视学习数学的重要性。

3.教材的原因

小学数学发展到初中数学，教材的知识结构出现了较大的变化。小学数学内容主要是数与数之间的关系；各种基本运算；简单的图形认识及周长、面积与体积计算等。初中数学内容从算术数扩展到有理数；运算也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算；增加了方程、函数、复杂的平面几何知识等。知识跨度太大，学生的理解和认识跟不上，也容易出现后进生。像初中第一章《有理数》中，在小学算术的基础上引入负数，学习与负数有关的四则运算。学生在小学学习加减乘除是用了三、四年时间，而现在加入负数后，却要在不到一个月内学会，对学生来讲，学习难度太大，心理落差也太大，难怪会有学生掉队。

4.学习方法及习惯的原因

小学学习时学生有很强的依赖性，习惯跟随老师作机械运动，一个命令一个动作，学习没有主动性，一切知识等着老师“喂”。上初中后，有的学生延续了这种学习习惯，做完作业就以为完成学习任务，整天无所事事，既不懂得预习复习，也不懂得去钻研思考。学不得法，也容易造成落后。

5.教学方法的原因

小学数学由于内容比较少，教师讲课一般讲得较细致，同一个知识点反复演练多次，直到学生彻底牢记，才会讲下一个知识。而初中数学内容繁多，教师以讲授型居多，讲课速度较快，教学方法相对单调，比不上小学教师灵活多变的教学方法。教学方法的转变会造成学生学习上的不适应，课堂教学方法不佳，也会严重影响学生的学习，令到后进生增多。

二.针对上面情况，转化后进生有下列措施

1.消除自卑心理

由于成績落后，大多数后进生有自卑心理。对于后进生生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为。其实中小学生处于大脑发育阶段，有的可能聪明早慧，有的可能大器晚成。如果过早给一些学生扣上“后进生”“差生”的帽子，势必导致学生丧失自我判断能力，背上沉重的思想包袱，越变越差。著名的教育学家布卢姆指出“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习的动机方面会变得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。

2.激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。激发学生数学学习兴趣的途径很多，如开展探究活动，钻研趣味数学，游戏，小组竞赛等。例如在学习《有序数对》这节时，我设计一个小游戏，把课室模拟成影院，按横排纵列的顺序让学生记好自己的位置，拿出事先准备好的写上有序数对的卡片，每抽出一张，让相应位置的学生站起来，学生站对，他所在的组就加分；学生站错或没站，他所在的组就扣分。小组竞赛时学生个个参与，兴致高昂，在愉快的游戏中不知不觉就掌握了学习的知识。俗话说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 想让学生学好数学，须让他们乐在其中。

3.改进教学方法

学生进入初中后，教师讲课要注意学生的心理特点和听课特点，抓好中小学知识衔接，开始时不宜讲得过多，过快，过于抽象。由于数学的抽象性是造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，把抽象的数学知识形象化。如在讲《三角形的内角》这课时，为了让学生更直观形象理解三角形的三个内角的和是180°，课前我让学生每人准备一个纸制的三角形，上课时我让学生分组进行探究，动手操作，把三角形的三个内角撕下拼成一个平角，通过这个活动，学生对三角形内角和等于180°有了深刻的认识，收到很好的学习效果。教学质量的提高关键在课堂，教学时注意采用多种的教学方法，讲课时语言要通俗易懂，充分利用教具、学具或多媒体等手段来加强直观教学。

总之，后进生学习差的原因很多，转化后进生应从后进生的自身实际出发，找出影响后进生进步的关键，针对不同的情况采取不同的措施，对症下药，及时引导，从而达到促进智力发展，学好数学的目的。