提高农村中学生作文能力之我见

刘英花

【摘要】 农村中学的学生家务活多，阅读量少，父母在外打工多，对孩子管的少，大多数农村家庭除了课本之外其它藏书几乎都没有，更不用说订报纸杂志。因此，学生的作文素质、能力、质量都比较差，面对如此境况，提高农村中学生的作文能力是摆在我们农村教师面前的一个重要问题。

【关键词】 兴趣 引导 多读多写 口语表达能力 思维能力

现实中我们农村初中学生的作文得分总体上要比城市学生的低很多，这正说明，农村学生的写作能力要比城市学生低些，因此，提高我们农村学生的写作能力是摆在我们每一位农村中学语文老师面前的一项艰巨而又势在必行的任务。

那么，如何才能激发农村中学学生的写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说： “书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片 段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形 象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多 读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓 涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让 学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊， 阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神

二、引导学生多读、多写

农村中学生没有课外书读，阅读面比较窄，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以进行多练笔、多记日记的练习。新课标提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源--自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”茅盾也说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记录下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，多记日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以提高到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作的兴趣。当然，写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累。新课标对语文阅读提出明确的目标这是很有远见卓识的。教师就要因地制宜，因势利导，从实际出发，要求他们平时或放假回家，要去借书借杂志报纸来看，到图书室借书看，组织学生每年订阅适量的报刊，开展“每人一本书，读遍所有书”的活动，同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄或到电子备课室上网查找，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路，提高作文质量。阅读在吸收，写作有倾吐。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多阅读，笔下才能生花。

三、培养学生的口语表达能力

写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式，良好的口語表达能力可以使写出的东西更加严谨，更有说服力。目前的语文教学，重写而轻听、说。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个口语表达能力历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。

培养初中生口语表达的习惯，具体应抓三方面的工作：

⒈在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。

⒉把课上活，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力，要求语文教师必需把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：A、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。B、围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳进来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来，争起来，辩起来。做到这些，语文课才能活起来。C、教师要及时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。

⒊样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。

四、培养学生广阔的思维空间

谁都知道，广阔的思维空间可以使写出的东西更加形象生动，学生思维空间的培养也很重要。以往的教师授课一直拥有的是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的一种颜色，时间久了，这样不仅使学生觉得索然无味，而且很大限度限制了学生的思维空间。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，扩展学生的思维空间。在作文训练中，可以提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。这样可以给学生充足的时间，扩展自己的思维。可以在写作之前鼓励学生或者带领学生自己去体验：例如，写游记、植物生长、做什么事情的文章都可以让学生亲身体会，在自己脑海里形成写作的初步轮廓。

写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极的、富有创造性的思维，写作对象也很难如意地转化成理想的文章形式。因此，培养学生广阔的思维空间，是写作出好作品重要的环节。

总之，面对农村中学生基础差，素质不高，学习条件落后等不利因素。我们要发挥农村自然人文优势，挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，多想一些对策，充分调动学生写作的兴趣，使教学相辅相成，互相促进，走全方位的开放型的作文教学之路，共同努力提高农村中学生作文水平。

参考文献

[1] 《新课程课堂教学技能与学科教学----初中语文》伊满香主编，世界知识出版社，2007年4月；

[2] 《接受美学与中学语文文学作品的阅读》朱庆福，2010年11月。