成人高等学校的教学管理现状与对策

黄伟雄

摘要：随着社会经济日益繁荣发展，我国的成人高等教育也发展迅速，成人高等教育在社会经济的发展中发挥着很大的作用，受到社会广泛的重视。然而现实中，它的教学也存在很多不足，仍滞后于经济的发展，与社会的需求和发展不适应。对这些不足之处，教育管理者、教师等各方面都应该进行反思和重视。

关键词：成人高等教育；教学管理；现状；反思

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0009-02

随着社会经济的日益繁荣发展，成人教育也越来越受到社会的关注。我国从农业、工业社会快速进入全信息互联网、知识经济发达的社会，对社会经济人才的需求日益增加，大众创业、万众创新的社会也在不断地更新对人才培养模式的要求。人们已有的知识不再适应现有的工作环境，他们不得不继续学习，获取新知识、新技能。因此，成人高等教育应运而生，并且逐步走向繁荣，在社会上发挥不可或缺的作用。目前，成人高等教育已与普通高等教育并驾齐驱，成为高等教育的重要组成部分。教学的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育应以教学为核心，学校的一切工作都要围绕教学来开展进行。

一、加强成人高等学校教学管理的意义

认真研究和探讨成人高等学校的教学管理工作，不断提高成人高等学校教学管理水平，有着极其重要的实际价值和意义。（1）加强和改进成人高等学校的教学有着极其重要的实际价值和意义。管理、处理好教学管理过程各方面的关系，是十分重要与迫切的。成人高等学校的任务就是为社会培养不同层次类型的人才，培养人才的过程主要是通过各种形式的教学活动来进行的，因此，学校工作必须体现以教学为主，要围绕教学来建立稳定正常的工作秩序。成人高等学校的教学管理工作是学校教育管理中一项经常性的工作，这项工作的好坏，直接或间接地影响教学好坏以及毕业生的质量。（2）加强教学管理是成人高等学校管理中的重要内容。教学管理是指管理者通过一定的管理有效手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。教学管理是正常教学秩序的保证，教学管理工作搞得好，学校的教学工作秩序就能稳定，教学质量就能不断提高。

二、成人高等学校教学管理的现状

1.成人教育学生的多样性，管理的复杂性。成人高等学校的学生对象是高中、中专技校及以上文凭毕业的成人，再加上近几年的广泛扩招，造成了人才素质的参差不齐部分社会生源来自不同的职业工种，大多数人在生产和生活中都积累了一定的工作经验，自我意识强，独立性强。成人之间的区别比普高学生之间的区别要大。进入成人高校学习的学生学习的兴趣、目的不同；学生既要解决学习中遇到的问题，又要解决生活中遇到的问题；既有愿意学习实用性知识的学生，也有想学习功利性知识的学生。

2.成人教育教师管理措施制度不够健全。成人高校负责教学的教师一般都是普通高等学校的教师，成人教育学院一般只是承担对成人管理的任务，而把教学这一重要任务就交给了普通高校的教师。（1）对于普通高校的教师来说，他们的主要任务是教好普通高校的学生。他们对成人学生的学习动机不了解，认为他们只是为了拿文凭而来的，因此，上课质量不高，只是应付教学任务，呈现出一种不负责的态度。而且教师的积极性不高，有些老师上课就是打发时间，经常讲一些与教学无关的话题，讲一些毫无意义引人发笑的故事。还有些老师经常因有事而随意通知学生不上课，并且不予补课。此外，老师的教学方法也不科学，仍然采取“满堂灌”、“填鸭式”的方法。（2）忽视成人学生能力的培养、素质的提升，只注重知识的传授。学生上课比较散漫，可以随意旷课。学校对他们的管理比较松散，有的上课老师要求学生只要上课不说话，做什么都可以，不管你是睡觉还是做其他的事情。老师的上课方法也不适合成人的身心特点，上课内容单调，使学生没有兴趣天天来上课，甚至出现在期末考试的时候，有的学生来考试还被误以为是走错了教室。成人学员一般没有考试的压力，考试经常会出现作弊的现象。即使考试没有过，只要给了补考费，学生也会重考并获得通过。在通过成人高考进入高校学习的学生中，还没有出现过拿不到毕业证的情况，就算是一些课都没有来上、期末考试科科补考的学生，毕业时间一到照样可以拿到毕业证。

3.教材、课程科目设计的不合理。我们国家的成人教育研究起步较晚，成人学生的教材呈现“普教化”的趋势，没有形成一套有成人特色的教材。（1）教材资源缺乏。在有限的资源条件下，许多学校在选择教材时没有认真全面地考评它的科学性、权威性。（2）科目设置不合理，不适应学生的需要。如一些专业本科开设的科目和专科开设的科目重复，本校专科毕业后继续读本科的学生，重复学习同样的课程，浪费了时间、精力，造成学生学习积极性不高，产生一种抵制心理。（3）课程设置缺乏弹性。学生不能根据自己的需要和兴趣来选修课程等。

三、提高成人高等教育教学管理质量的思考

1.根据学员的不同，合理编排分班教学。成人学校学生的来源广泛，层次参差不齐，他们之间的差异很大，但可以求同存异，在分班时尽量缩小他们之间的差距。许多老师抱怨成教学生不好教，学历、专业都不一样，起点也不同，不好把握上课的重难点，有的知识对于某些学生来说简单，但对于有的学生来说又太难了。成人学生来继续进修，有的学习原有的专业，有些是学习与原来不同的专业，这就导致了学生基础的差异。应该把这种想要深化自己知识的学员和转换专业的学员分开来教学，这样任课老师才能有的放矢，根据学员的需要来教学，提高教学效果。

2.加强教师队伍建设。建立一支既要有较高专业理论水平，又要有较丰富的专业实践经验的成人高等教育的高质量教师队伍。学校无论采取何种教育形式，教师都是其重要组成部分，没有一支高水平的教师队伍，就不可能有高的教育质量，成人高等教育也不例外。现代科学技术知识与技能，必须通过教师的传授和指导，学生才有可能掌握，但教与学又必须遵循一定的客观规律，才能收到较好的教学效果。在组织教学过程中，要充分考虑到成人的逻辑思维方法和认识事物的特点，形成有特色的成人高等教育的教学方法。同时，还要贯彻理论联系实际的原则，安排好实践性教学环节，强化成人学生实践技能的培养。在教学过程中，教师的讲授和指导应力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。有趣，就是激发成人学生兴致勃勃地去学习教师所授的内容；有味，就是使成人学生感到所学的知识如嚼橄榄，其味无穷；有奇，就要教师的讲授有创见、有新意；有感，指教师讲授时留有余地，能激起学习者继续探索的求知欲。因此，从事成人高等教育的教师既要有较高的专业理论水平，又要有较丰富的专业实践经验；既要严谨治学、从严施教，又要以自己高尚的思想作风、道德品质和严谨的治学态度言传身教，为人师表；既要教书，又要育人。教师的优良品质和教学风格，可以深深地影响和感染学生，并激励着他们去不断进取，勇于探索，在市场经济的炉火中锻造自己生存、生活和发展的能力。教师也因此会受到成人学生的尊敬和爱戴。在教师队伍的建设上，成人高校应组建自己的由一定专职教师和兼职教师组成的队伍，形成自己的特色。聘请校外的专家、技师或各行业的能手来校讲课，对聘请的老师严格把好聘任关，同时要建立一套完善的评估体制，督促他们的教学。

3.设计科学、合理的科目、教材。（1）课程的安排关系到学生能学到什么，学校教学管理者候要根据社会、学生的实际需求来编排课程，同时还要邀请专家及各专业的行家对课程的编排进行反复考评。把课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课、任意选修课，而且要优化组合，各种课程要有科学的比例，文理交叉，全面提高学生的学习水平。随着社会的日益繁荣发展，课程的设计也要不断更新，做到与时俱进，制定一个有时代性、科学性、实用性的课程计划。（2）教材是进行教学的主要媒介，教材质量的高低关系到教学质量的高低。在教材建设方面要抓好两方面的工作：一是国家组织一批专家、学者编写适合成人特点的教材；另一方面，学校要根据最优化原则，选择恰当的教材供学生使用，精心挖掘国家现有的教材资源，选择有知名度、重点院校的教材。

4.严格考试纪律，完善毕业制度。成人高等教学管理要制订严格考试纪律，完善毕业制度的措施。考试的形式要灵活，应针对成人的特点，不要只是考书本上死记硬背的东西，这样既可以防止老师漏题，又防止学生考试的时候作弊；要书面考试和实践能力考试相结合，成人的学习是为了解决实际生活中的问题，重点是他们的实际能力的培养，而不是单纯的学术理论学习；要将平时检测和期末测验相结合，而不是一次考试决定一学期的学习，这样可以更科学、合理地评估成人学习者的成绩。严进严出，从制度上对成人的毕业做出规定、限制，督促教与学的有效进行。特别是近年来，成人学校大规模扩招，导致入学门槛降低，学生素质普遍下降，面对这些问题，学校更应该严格教学管理，废除那种只要进来了就一定能拿到毕业证的制度，杜绝混文凭的现象，增加文凭的含金量，提高社会对成人高等教育的期望值。只有具备了良好的社会基础，才能推动成人高校的可持续发展。

5.以现代信息技术为手段创新教育管理的方式。高校教学管理要充分运用现代信息技术进行创新，构建信息化的教学管理系统，实现全程化、全员化、全面化管理，为学生学习的个性化培养提供服务。计算机网络具有信息容量大，信息资源共享，信息沟通交互化、全面化，信息传播速度快、超时空等特点。借助计算机网络手段，利用综合教学管理信息系统，对各类教学信息进行自动处理，把处理结果置于互联网上，可以在网上进行查询和处理各种教学管理信息。只有在教学管理中运用科技信息技术，创新教学管理模式，才能大大地提高工作效率，提高成人高校的教学管理水平，促使我国成人高等教育高速发展。

参考文献：

[1]李泽阳.论成人高等教育的学风建设问题[J].高等农业教育，1996，（06）.

[2]孙峻峰.新的形式呼唤新的成人高等教育管理[J].继续教育研究，2004，（5）.

[3]俞涛，陈希武.提高成人高等教育教学质量的探索与实践[J].继续教育研究，2004，（5）.

[4]姬方.浅谈高校成人教育教材的目标管理[J].陕西师范大学继续学院学报，2004，（1）.

[5]王静，高晓波.成人高等教育教师管理探索[J].中国成人教育，2004，（1）.