职高生思想政治课学习动机的现状及原因分析

张媛

【摘要】：本文以职高生思想政治课的学习动机为研究内容，通过对绛县高级中学校职业高中班的学生进行问卷调查和访谈工作，发现职高生思想政治课存在学习动机普遍较弱、思想政治课学科认同度不高、思想政治课学习倦怠等现状，原因在于学生的自我认同感不足、学校的重视程度不够以及教师影响力弱等方面。

【关键词】：职高生;思想政治课学习动机;现状;原因

为了了解绛县高级中学校职高生思想政治课学习动机的现状，对其进行了问卷调查，从而分析绛县高级中学校职高生思想政治课学习动机缺乏的原因。笔者分别从思想政治课学习动机的强度、学习兴趣、学习目标、课堂表现、课程安排等角度进行调查。共发放调查问卷330份，回收问卷314份，有效问卷301份，回收率95.2%，有效率95.9%。经过分析，对绛县高级中学校职高生思想政治课学习动机的现状及原因有以下几个方面。

一、职高生思想政治课学习动机的现状

（一）学习动机普遍较弱

通過对绛县高级中学校职业高中班的调查，发现职高生的思想政治课学习动机的强度普遍较弱，学习的主动性较弱。具体表现为：上课迟到，厌倦理论课学习，上课敷衍应付，不遵守课堂纪律，故意捣乱，顶撞老师，或者玩手机、看小说、睡觉等。课下愿意在思想政治课上花费时间的学生很少，在思想政治课学习过程中遇到困难还能坚持继续学习的学生几乎没有。

笔者设计了以下几个相关問题。

问题一：你喜欢思想政治课吗？

问题二：思想政治课上能否认真听讲、积极思考？

问题三：能否主动预习和复习？

数据显示，职高生对思想政治课的喜欢程度低，比较喜欢思想政治课的同学只占14.3%，不喜欢的同学占18.9%，不喜欢思想政治课的同学比喜欢的同学要多;上思想政治课时，有将近90%的同学课堂表现不积极，超过90%的同学不能主动地预习和复习。除此之外，绝大部分的同学表示，思想政治课是一门不重要的课，不需要花费很多时间。

（二）思想政治课学科认同度不高

通过对学生的访谈发现，学校、教师以及学生个人更加侧重于职业技能的学习和培养，只重视有利于升学和就业的科目。绛县高级中学校对于职高班思想政治课的重视程度不够，更加注重职高班升学和就业的人数。职高生不仅认为思想政治课的安排没有必要，甚至认为思想政治课的课程安排在一定程度上干扰了升学考试科目（语文、数学、英语）的学习，因而排斥学习思想政治课。接受访谈的职高生中几乎没有人认为思想政治课对他们未来的升学和就业有帮助。由此可以看出，职高生对思想政治课的学科认同度普遍不高，即使有少部分职高生认同思想政治课，他们学习动机的强弱也会受到学生兴趣爱好、学生学习体验、帮助自己树立正确的观念、以及提高自身的辨别力思维能力等内部学习动机的影响。笔者通过以下问题得出结论。

问题一：影响你学习思想政治课的因素有

根据问卷调查发现，几乎全部的职高生选择“是否有助于升学考试和以后更好地就业、生活”;想获得学科知识的同学只占一半比例;希望提高认识社会和参与社会的能力、形成正确的人生观念等方面的同学只有30%的同学选择。

关于思想政治课的价值的问题，笔者还在各年级抽取10名职高生和2名教师进行访谈，得出以下结论。

根据对绛县高级中学校职高生的访谈，发现各年级职高生对思想政治课的价值的认识存在明显差异。高一学生认为，学校安排思想政治课说明学习思想政治课是有价值的，思想政治课的学习让他们获得了知识，但是不知道有什么用，缺乏将理论应用于实践的能力。高二学生认为，思想政治课没太大压力，在专业课学习疲劳和产生厌烦情绪的时候，思想政治课可以缓解这种情绪，在短暂的休息放松后继续专业课的学习。高三学生认为，学习思想政治课对于对口升学考试和就业没有任何帮助，学不学没有影响，所以绝大部分高三学生会觉得思想政治课的学习没有价值。

（三）思想政治课学习倦怠

职高生的课程安排与普高生的课程不同，职高生只有语文、数学、英语和思想政治四门课，而且职高生思想政治课的课时安排较少。绛县高级中学校职高班的思想政治课的课时随着年级的升高越来越少。通过问卷调查和对职高生的访谈了解到，职高一年级学生一天安排一节思想政治课，职高二年级学生一周四节思想政治课，三年级学生一周一节，但职高三年级学生的思想政治课大多数也都被其他专业课或者文化课占用。在思想政治课的课程安排方面，绛县高级中学校职高生的思想政治课一般安排在上午的最后一节或者下午的第一节，学生极易学习倦怠。

二、职高生思想政治课学习动机缺乏的原因分析

根据对绛县高级中学校职业高中班思想政治课学习动机的调查分析，其现状产生的原因有以下几点：

（一）学生自我认同感不足

从学生访谈中发现，职高生中很大一部分学生存在着自卑、茫然、消极悲观的情绪，他们的自我认同感不足。从学生来源来看，职高生一般都是因为学习成绩太差，不能进入普通高中就读的学生。基础的薄弱，让他们在学习上承受着更大的压力，屡屡不能达到自己预期的学习目标使得他们逐渐丧失了对学习的信心与兴趣。与同龄的学生相比，职高生在学习上的失败体验更多，他们说自己是“差生中的差学生”。所以，一提及学习，即使是他们有能力学会的科目，也觉得自己不可能达到应有的学习目标。职高生对自己过低的定位和自我认识，让他们在面对比初中思想品德课程更抽象、枯燥无味的高中思想政治课时，更加不知所措。

（二）学校的重视程度不够

首先，对职高生来说，思想政治课是非升学考试科目，对学生的对口升学没有任何影响，导致了学校对职高班的思想政治课教学重视程度不够。其次，学校一定程度上忽视了职高生思想和道德的养成，造成部分职高生个人主义严重，遇事只关注自己的利益，缺乏社会责任感。在对教师的访谈中发现，很多职高生对于老师的付出和关怀持冷漠态度，教师想通过感化教育的方式来引导学生，学生不仅对老师的用心无动于衷，甚至跟老师作对，缺乏感恩之心。学校对于职高生思想政治的教育停在了教师的课堂上，脱离了社会的发展，仅仅将笼统的课本知识灌输给昏昏欲睡的学生就算完成了对学生的思想政治教育，与实现素质教育的基本要求不一致。

（三）教师的课堂影响力弱

在问卷调查中发现，部分职高生喜欢思想政治课的原因在于教师的课堂上有大量有趣的故事，他们认为在这样的课堂上能获得更多的情感体验，这样的教师对职高生而言有较强的课堂影响力。但很多教师教学方法传统，只注重了知识的教学，忽略了学生的兴趣，课堂气氛沉闷，学生无聊生厌。甚至有个别教师自身的态度不端正，认为没必要太认真的为职高班的学生进行思想政治课教学，在课堂上独唱，不关注学生的反应，导致教师在课堂上产生的影响力弱。与此同时，职高生对教师在课堂上讲授的知识基本无从吸收或者明显抗拒，对待考试以作弊的方式来应付的态度也影响了教师的积极性。