论高等职业院校项目化教学改革

姚玥明

摘 要 项目化教学是高等职业院校的一项全新的教育模式，本文从项目化教学的内涵、意义入手，深入探讨了项目化教学的条件、实施，现状及存在的问题和对策，为项目化教学的有效开展提供参考。

关键词 项目化 意义 教学实践 问题 对策

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.003

On the Project Oriented Teaching Reform in Higher Vocational Colleges

YAO Yueming

（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou， Anhui 239000）

Abstract Project teaching in higher vocational colleges and universities is a new education mode， from the project teaching connotation and meaning， in-depth study of the project of teaching conditions， implementation， present situation and the existence question and the countermeasure， for the project of teaching effectively provide a reference.

Key words project； significance； teaching practice； problem； countermeasures

目前，在高等职业教育上存在着培养目标、课程模式和社会需求三者之间不协调的矛盾，许多高职院校正积极探索，研究并推广新形势下的教学改革模式。而项目化教学改革便成为高等职业院校教学改革的热点问题，这种教改模式本着以就业为导向的理念，积极探索适合本专业的课程改革，改变以往满堂灌的教学方式，凸显了高职高专教育特色。①但是，项目化专业教学改革还处于探索实践阶段，在实施的过程中难免有些不如人意之处，需要进一步加强研究，调整符合我国实际的，能为我国社会经济发展需要的，满足学生自身发展的教育新模式。

1 对高职项目化教学基本内涵的理解

美国伊利诺易大学教授凯兹和加拿大阿尔伯特大学教授查德共同开创项目化教学，它的指导思想是以学生为本，将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成，包括信息采集、资料收集、方案設计与实施，到任务完成及评价；教师在整个项目的开展过程中，只起到引导、解答等辅助性的作用。通过学生对于项目的实施，能够促使他们更快地了解和把握项目每一环节的基本要求，实践技能及重难点。②这种导向性的教学模式，打破传统高职教育学科体系教、学、用三段分离的局面，把理论和实践有机结合，可量化，可评价，利于激发学生的主观能动性，提高和培养他们的综合职业能力。从常州工程职业技术学院、深圳职业技术学院、宁波职业技术学院等多所院校实施项目化教学的成果看，学生反映良好，用人单位高度赞扬。

2 项目化教学的意义

项目化教学具有多样性、系统性、综合性、超前性、真实性等特点。在项目化教学实施过程中，需要多学科，多方面知识的融会贯通，这改变了传统的就书论教、单科单教、分段实践的缺点，提升了学生运用综合知识的能力，增强了他们分析解决问题的能力，提高了他们的职业综合素质。③

2.1 项目化教学提高了学生的成就感，团队意识和协作能力

在以往的传统教学模式下，学生只是被动地听老师的讲授，课后简单地完成作业，学习目标不明确，积极性不高，甚至出现应付懒散的现象，而项目化教学是把一个个项目由学生单独设计完成，调动他们的积极性，提升他们团队协作意识及解决问题的能力，提高了教学效果。

2.2 项目化教学提升了教师工作的主动性、积极性、使命感，加深了校企合作

对于开展项目化教学的教师，只有整改融合多学科，多方面的知识，才能有效地指导学生开展项目，这就要求他们加强学习的主动性，到图书馆、网络上去学习；下企业锻炼学习。项目的开展是产学的有力结合，它缩短了学校与企业之间的距离，同时也利于学校企业之间共同培养人才，实现资源共享、产学结合，教学与就业结合的良性循环。总之，项目化教学利于学校教学知识的融合，利于教师的发展，利于人才的培养，利于校企合作。

3 项目化教学的几个条件

3.1 “双师型”师资队伍是项目化教学的主体

项目化教学的基础在于教师改革，项目化教学的开展在于教师具有丰富的专业知识，扎实的实践技能，良好的项目驾控能力。从长远看，就需要学校深化教师队伍改革，完善人才引进机制。一是组建项目化教学师资团队，各尽其能，取长补短、明确分工；二是从企事业单位引进与聘用高层次人才；三是加强教师下企事业单位锻炼的机会，为项目化教学开展提供强有力的支撑。

3.2 课程改革，内容融合是项目化教学的前提

项目化教学应在教材的选择、内容的设计、融合等方面着手，形成完善的课程体系建设，这就要求教材的选择、设计等在遵循职业教育的发展规律和符合人才培养规律基础上，符合学生职业素质和能力的要求，突出项目化的系统性、综合性，适应社会的需求。

3.3 校企产学合作是项目化教学的桥梁

校企之间利于资源共享、产学结合、人才互动、供需平衡。项目化教学可以利用学校的有利人才资源优势与企业的实践场所模拟真实的项目化，这对于加固校企间的纽带，提高学校人才培养的质量，提升教师的业务水平，缩短校企间学生就业的道路及提升企业知名度等方面具有重要的作用，实现校企间真正意义上的互利共赢。

3.4 良好的评价机制是项目化教学的有力保障

良好的评价考核体系具有诊断、导向、激励、促进教学功能， 是师生共同发展的基础，是学校不断提高教学质量的保证。④项目化教学的成果需要良好的评价机制作保障，一是学生自我评价，相互评价，教师项目评判；二是学校完善监督、考核机制，紧密结合社会企业的实际制定评判标准；三是企业对项目化教学进行社会性评价。

4 项目化教学的实践与验收

4.1 以就业为导向，调整人才培养方案，完善课程体系建设

高职院校教育具有职业性、区域性，要明确目标，本着以当地及周边经济发展和产业所需的要求调整人才培养方案，在专业设置、课程安排、内容调整、教学计划上大力完善。项目化教学融合了专业教学资源，在教学上本着“精简多练”的原则来开展教学。调整人才培养方案，完善课程体系建设旨在培养专业技能型人才，重在训练学生应用理论知识于实践的能力及动手能力，避免了教、学、做三者之间的脱节。

4.2 项目设计与实施

项目方案的设计实施要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于学校发展，还要有利于企业发展。所以在设计前要根据教师与学生的自身特点、学校与企业的实际出发，拟定项目名称、设计并实施，不能凭空猜想、设计，更不能设计一些不符合实际的项目。此外要充分考虑学校专业人才培养与当地企业相关行业之间的实际需要来开展项目，以便更好地提高教学质量，促进教学成果的推广。

4.3 项目化教学成果的考核

项目化教学的成果就是每个学生完成的项目，这个成果需要良好的考核机制进行评价，在总结经验的基础上，不断改进完善。以滁州职业技术学院项目化教学为例，项目化教学的成果一是接受学生的自评互评；二是指导教师做出评价；三是教务处做出评判；四是专业相关企业做出评判，四方面综合才是项目化最终的评判结果，这种教学质量评价体系，打破传统教学只靠理论考试评价学生能力的方法，实现了教学质量评价体系的人性化、公正性、科學性、合理性。

5 项目化专业教学现状存在的问题及对策

5.1 学生的思想转变问题

项目化教学打破了以考试为评价的教育模式，对于很多一直接受传统教育的学生来说，从思想上难于转变。这就要求指导教师加强自身的专业知识，及时与学生沟通，强调职业教育的特殊性。

5.2 教师资源与教学资源问题

高职院校专业教师绝大多数是“从校到校”的高一级院校毕业生，理论扎实，但实践动手指导能力不强，不能很好地将理论知识与实践经验结合。⑤为提高高职院校专业教师的综合素质，就要从以下几个方面入手：一是学校完善人才引进机制，从企事业单位引进经验丰富的高层次人才；二是将专业教师送到高校等机构去深造学习；三是加强企业锻炼，通过下企业锻炼学习，丰富教师的实践经验，以便更好地“反哺”教学。

在教学资源上，项目化面临着课程重新设计，内容调整的问题，如何设计调整，对于处在探索阶段的教师来说困难重重。首先，项目课程教材不仅仅是本课程知识的归纳，更应注重相关知识的系统性、连贯性及动态性，这就要求学校组织教师编写相应的教材；其次，在教材形式上注重多样化，如书本、教学软件、视频影像资料等等。

5.3 考核体制问题

现阶段，项目化教学处于不断探索实践阶段，如何实现考核机制的公正性、合理性、科学性需要不断探索完善。在成果完成上，学生可以相互互评；在成果效益上，教师、学校和企业三者可以共评，实现考评机制不断完善，教学质量不断提高。

注释

① 李东升.项目化教学的准备工作及实施方案的设计[J].恩施职业技术学院学报，2010.3：14-16.

② 陈金英，牛小铁，郭勇.项目化教学在数控专业的实施及考核[J].北京工业职业技术学院学报，2010.1：75-78.

③ 杨洁，安翔，李青.“项目化教学”在高职高专教学改革中的研究与实践[J].山东电力高等专科学校学报，2010.5：5-8.

④ 候文顺.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].常州工程职业技术学院学报，2008.2：6-12.

⑤ 孙海波.项目化教学实施过程中几个关键问题的解决[J].常州工程职业技术学院学报，2008.1：33-35.