小学体育教学研究综述

吴春明

摘 要 近些年我国越来越关注并重视小学体育教学的水平和质量。但是由于种种原因，现阶段的中小学体育教育中仍存在着诸多的问题和不足。因此，不断加强对小学体育教学的研究，解决小学体育教育中出现的问题成了首要任务。本文预通过查阅相关资料，对以中小学体育教学为主的研究进行了简单的总结，以期能对小学体育教育起到一定的作用。

关键词 体育教学 中小学体育 体育教学研究

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.057

Summary of Research on Physical Education in Primary Schools

WU Chunming

（Tangshan Lubei District Ronghuadao Primary School， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract In recent years， our country has paid more and more attention to the level and quality of physical education in primary schools. However， due to various reasons， there are still many problems and deficiencies in the physical education of primary and secondary schools at the present stage. Therefore， to strengthen the research of primary school physical education， to solve the problems in primary school physical education has become the primary task. In this paper， through access to relevant information， to the primary and secondary school sports teaching based on a simple summary of the study， in order to play a certain role in primary school physical education.

Key words physical education； primary and secondary physical education； sports teaching research

0 前言

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学过程由师生共同参与，目的是向学生传授基本的体育知识和技术技能，增强学生体质，培养学生的道德、意志、品质等，体育教学的基本组织形式是体育课。自18世纪末到19世纪初，丹麦、德国等一些欧洲国家率先把体育课设置为中小学的必修课，在美国的教育法中，虽然没有规定中小学设置体育课程的条文，但在大约一半的州，体育课也是必修的，其余的绝大部分学校也设置了选修体育课。我国教育法规定体育课是中小学的必修课程之一。

小学是人生的启蒙阶段，是孩子身体的成长，增长知识，开发智力，发展思维，培养能力的重要时期，也是可塑性最强的重要阶段。小学阶段的体育教学就是针对小学生生理和心理的体育锻炼教育。它作為是学校体育教育的基础和起点，成为学生初始健康和健身的启蒙教育阶段，影响着每个人一生的健康发展。目前我国受到传统教育思想的影响，人们普遍认为小学生只需重视文化学习，尤其是有的学校也受到了这种传统观念的影响，以至于缩减体育教学的课时，导致小学生的体育锻炼时间不能有效地得到保证。毛泽东曾在《体育之研究》中写道：“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之；宜以养护为主，而以教授训练为辅。”①这也说明体育教育在小学阶段有着重要的地位。

1 国内针对小学体育教学的研究

调查说明，当前我国关于小学体育教育教学的研究中多数都是从体育场地与器材设施；对学校体育观念的认识；学校体育经费投入以及体育教师的科研及专业技能教学水平的现状等不同角度，对多个地区小学体育教育教学的现状做了分析和研究。

陈顺太的《论如何发展我国小学体育教育》提出，要真正扎实有效地发展好中小学体育教育教学，对政府而言要树立正确的体育教育观念；落实体育政策，不断加大教育投入；对学校及教师而言要丰富体育教学内容，完善课堂教学方法；加强体育教师培训，提高体育教师业务能力和素质；同时，学校要加强与家庭和社区的联系，整合社会资源，形成三方合力，共同促进中小学体育教育教学的发展。②

黄全林在《浅谈如何改革小学体育教育教学》中指出了我国小学体育教育教学的现状，以及小学体育教育教学中存在的问题，包括教师的教学方式比较单一；在教学的过程中忽视了基本功的训练；培养目标的单一模式；教学课程设置的优势与不足等问题。③

小学的场地器材设施能够满足学校教育教学的需求；课外体育锻炼活动中92.9%的学生每天有或基本有一小时的体育活动。定期组织班级及全校性体育活动；苏州工业园区小学体育教师性别比例较为合理，但职称结构不太合理，

周宏达、何平尔在《城镇小学生参加课外体育活动的调查与研究》抽取的江苏省奉化市4所小学的进行了调查，结果显示，制约城镇中小学生参加体育活动的原因是多方面的，比如来自家庭和社会的压力；体育场地及设施设备的安全性；学校的重视程度等等。学生只能随意进行一些活动，很难收到全面锻炼身体的效果。文中建议学校要重视体育教学，强化学生主动参与意识；家长要转变教育观念，做到家校合一；开放体育场所和开办假日体育兴趣小组，组织学生活动。④

魏孟田在《河北省农村小学学校体育现状调查分析》中提到，河北省农村的小学中仍有24.9%没有开设体育课，体育教学内容基本上都是比较简单的跑步、跳远等项目；体育教师职称普遍偏低，职称评聘工作严重滞后；体育教师福利待遇比较差；课外体育活动形式基本上没有，而是以自由活动代替；农村小学基本没有体育专项经费，体育工作经费欠缺比较严重。⑤

曾凡在《东莞市中小学体育教学现状研究及对策分析》中指出，一方面，部分领导对中小学体育教育工作比较重视，部分学校体育教师队伍逐年扩大，年轻体育教师不断增加且学历高，有创新精神和较高的工作热情。但另一情况就是，随着时间的推移，有丰富教学经验的骨干教师在减少。同时体育教学的评价方式还不能跟上改革的步伐，也间接影响了学生参与体育活动的积极性。⑥

戴维红，黄瑞国在《福建省小学体育教育现状与发展对策研究》中指出，福建省小学体育教育中，农村及城镇小学在体育课程的设置上并没有大的差别。仅有30%的学校不能按规定每周安排3课时以上（含三课时）体育课，原因主要是领导重视不够，体育师资不达标，以及体育场地设施设备严重不足，另外也有在课程实施过程中体育课被占用的现象。其中，城市小学较之农村小学被占用的比例较小，无形中拉大了城乡之间小学生受体育教育的差距。其余70%无论农村和城镇学校，都能按规定开齐体育课。体育器材设施方面，城市小学体育器材达标率最高，农村小学达标率为零。体育教师配比方面调查显示，仅有65%的农村小学配备了专职体育教师，但职后培训情况不容乐观，约有68.6%的农村小学体育教师没有受过专业理论培训。信息闭锁、专业培训滞后、甚至缺水必要的体育教学参考书，导致部分农村小学体育教师不了解当前体育教育改革的相关理念。⑦

2 针对小学体育教育教学国外对比性研究

对比国外体育教育教学研究，可以更好地开展针对本国教育制度改革的探索和研究，提高对自己教育工作的认识。

例如：王健在2000年著的《中、日、澳3国初中体育课程目标的比较研究》；吴黎2012年著的《中日韩体育教学目标的比较研究》和刘转青在2012写的《中美中学体育课程标准之比较》主要是从体育教学方法、教学目标、教学评价等方面形式展开的；陈立国的《不同的文化模式，不同的体育思想轨迹——近代中日体育思想发展比较研究》和张嘉六《海峡两岸小学体育课程改革之比较研究》是以体育教学指导思想、体育课程的设置和教学内容等方面为主进行研究。

曾怀光在《中、美、日学校体育教育的比较分析》中指出，美国和日本的体育教学存在着多种不同。美国是动作教学模式，教学内容以体质锻炼为主，更强调学生在教学过程中的主体作用，倡导教师与学生在活动中和谐融为一体；而日本则以培养学生的生存能力为出发点，更注重学生在学习中所活动的成功体验以及在体育学习中的自主性。⑧

蒋海龙的《中外体育教学内容与教学方法比较》研究发现，世界国家都有自编自定的体育教材，按规定每周2～3学时体育课；虽然体育教学内容各不相同，但都注重学生的个性，力求使学生的身心得到锻炼和发展。以美、日为例，注重学生的主体作用，重视培养学生的活动、判断能力，但课堂教学组织的相对松散；以俄罗斯、中国为例，强调发挥教师的主导作用，学生活动强调统一性，注重知识技能的传授，教学内容根据教材内容和学生对象的不同出现多种结构的模式。⑨

郭太玮、金玉在《中外学校体育比较研究现状述评》中阐述，教学目标上，日本注重体育的娱乐价值；德国强调提高运动技术；美国强调个体的发展、實现个体潜能、树立自我形象。教学大纲上，日本确立身心统一思想，达到体育与健康之间的紧密联系；俄罗斯重视学生的个体需求，注重建立学生的自主个性。体育教学内容上都反映出终身体育的教学目标。教学评价上，日本的体育教学评价主要包括关心、意欲和态度；思考和判断；技能和表现；知识和理解。⑩

3 结语

小学体育教育是学生在小学阶段教育中的重要部分，目前我国大部分地区小学的体育教育课程能够正常开展。在今后我们应该抛弃传统落后的教育方法，不断加强小学体育教育的改革。虽然我国小学阶段的体育教育改革在一定程度上取得了较大的成就，但是目前仍存在诸多的问题，因而继续加强小学体育教育的改革显得至关重要。在国外，体育教育方面虽然也存在着许多其自身的问题，但更加注重学生能力的培养，重视提高学生的兴趣，强调在快乐中锻炼，尊重学生的个性，在教学内容上也更多地突出终身体育的理念。这些都为我国小学学校体育发展起到了借鉴作用。

注释

① 毛泽东.体育之研究[M].北京：人民体育出版社，1979.

② 陈顺太.论如何发展我国小学体育教育[J].中国校外教育中旬刊，2010.4：162.

③ 黄全林.浅谈如何改革小学体育教育教学[J].当代体育科技，2014.4.36：119-121.

④ 周宏达，何平尔.城镇小学生参加课外体育活动的调查与研究[J].体育教学，2010.3.

⑤ 魏孟田.河北省农村小学学校体育现状调查分析[D].河北：河北师范大学，2008.10.

⑥ 曾凡.东莞市中小学体育教学现状研究及对策分析[D].江西师范大学，2006.9.

⑦ 戴维红，黄瑞国.福建省小学体育教育现状与发展对策研究[J]. 绵阳师范学院学报，2008.5（27）：5，116-120.

⑧ 曾怀光.中、美、日学校体育教育的比较分析[J].广东教育学院学报，2006.4.

⑨ 蒋海龙.中外体育教学内容与教学方法比较[J].中国学校体育，2008.9.

⑩ 郭太玮，金玉.中外学校体育比较研究现状述评[J].解放军体育学院学报，2004.1.