农村小学朗读教学的现状及对策

李生柱

【关键词】 农村小学；朗读教学；现状； 解决策略

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 16—0082—01

朗读教学在阅读教学中是一个不可缺少的重要组成部分，它在语文教学中有着特殊的重要意义。小学语文教学大纲指出：“朗读是阅读教学中最经常也是最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注重培训朗读的兴趣。”古人云“读书千遍，其义自见”。可见朗读的重要性！然而，当前农村小学的语文教学对朗读的训练仍未引起足够的重视，普遍存在忽视朗读的现象，下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、农村小学朗读教学的现状

1. 课堂上朗读用时少。许多教师由于教法陈旧，讲解课文按部就班，大部分时间都用于分析课文的思想内容和篇章结构，一篇课文教完，字词句篇，中心思想、写作特点似乎都讲到了，可是学生对课文本身（关键词句、精彩片断、甚至整篇文章）朗读很少，一般在一节课里学生只读一、两遍课文，印象不深。学的课文虽多，却都成了过眼烟云，印象模糊，得益不多。

2. 缺乏朗读方法和规律的指导。课堂教学中教师对学生的朗读缺乏准确的指导，有的老师既不作示范性朗读，又不加指导；有的完全用录音代替范读和指导，表面上看是运用了电教手段，其实学生只是机械地模仿录音，并不知道为什么要这样读。因此，学生的朗读水平没有大的提高，收效甚微。

3. 朗读内容训练少。为应付考试，有些老师在课堂教学中重知识轻语感，好端端的范文被“肢解”。他们唯恐学生读不懂，总是滔滔不绝地讲个不停，把学生应有的朗读训练的机会全都剥夺了。课外，老师们对学生很少进行朗读训练，布置家庭作业也主要是书面作业，很少有朗读任务。

4. 缺乏系统的朗读训练。由于很多教师对朗读教学的重要作用缺乏足够的认识，对小学阶段各册教材中的朗读要求缺乏整体的了解，只是就课论课，缺乏系统的朗读训练。如，低年级的老师不知道高年级的朗读要求，因而在教学中忽视了朗读的系统训练，甚至连本年级的朗读要求也达不到，学生的朗读基本功不扎实。

5. 教师朗读水平低。当前农村小学语文教师队伍知识结构老化，文化水平参差不齐，普通话基础差，缺乏扎实的朗读能力，即使是毕业于师范学校，但由于长期对朗读教学重视不够，放松要求，朗读水平非但得不到提高，还有所下降，这就直接影响学生朗读能力的培养。

二、解决策略

1. 提高认识，转变观念。学校各级领导和广大语文教师要克服应试教育的消极影响，高度重视朗读教学，将学生朗读能力的培养置于重要地位。

2. 明确朗读要求。朗读要求做到：（1）正确、清楚。即读准字音、不漏字、不添字、不读破句，吐字清楚，音量恰当，速度适宜。（2）自然、流畅。即能做到态度自然大方，停顿合理，语气顺畅。（3）传情、达意。即能抑扬顿挫地朗读，正确地表达作者的思想感情。

3. 提高教师的朗读水平。首先，语文教师要加强自身修养，苦练扎实的朗读基本功。其次，学校要有计划、有针对性地对教师的朗读基本功进行培训、考核，使教师的朗读水平达到规定要求。

4. 加强示范指导，教给方法、规律。俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。首先，教师要下苦功夫按要求朗读好每一篇课文，成为学生仿效的楷模。其次，老师要做适当的指导，让学生明白为什么这样读，久而久之，使学生学到一些朗读的方法和技巧。再次，对于一些规律性的知识，教师要相机适时传授给学生。最后，教师范读的速度必须与不同年级学生的语文水平、思维速度、视读速度同步，这样才能真正收到示范的效果。

5. 课堂教学要保证朗读时间。今天的小学生不像古人只学一门语文，他们还要学别的许多功课，时间很有限。因此，教师必须利用课堂时间多指导学生读书。“文章不厌百回读。”学生只有亲口朗读，亲自参与理解语言文字的实践活动才能有深切的感受，才能获得真知，就像吃东西要经过咀嚼才易消化、吸收一样。课堂上，老师要精讲，讲课文的重点、难点和疑点，腾出时间来让学生多读，要保证学生在课堂上读书的时间。

6. 安排朗读要有要求有检查。朗读，不管是读一句，读一段还是读一篇，或是个人读，集体读，还是分角色读，都应向学生提出明确的要求。这种要求是多方面的，可以是要他们去发现问题的，可以是要他们去分析问题的，可以是要他们去解决问题的，也可以是关于怎样读的等等，读后并落实检查。这样做，一方面可以促使学生养成认真读书，边读边思考的良好习惯，另一方面可以避免朗读教学的盲目性。此外，课后要适当布置一些朗读任务并有所检查，让学生熟练吟诵课文，感知理解课文。

编辑：郭裕嘉