提高中职英语课堂教学有效性的几点思考

胡生芳

【关键词】 中职英语；转变观念；以生为本；有效；课堂教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）16—0059—01

作为职业学校的英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却并不理想，并且很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中可以得出，我们在课堂教学中有很多是无效的或低效的教学行为。为此，笔者从这学期开始有意识地注意自己的教学行为，从而实现有效的课堂教学效果，并关注到了学生的知识水平和能力发展。由此笔者从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：

第一，转变教学观念，进行有效的课堂教学。虽然平时我们也很注重学生在课堂上的活动，而且在进行教学设计的时候也意识到要以学生为主体，教师只是学生活动的组织者，监听者，帮助者和激励者。但真正上课的时候，我们不是担心学生不会读，就是担心他们听不懂，必须把书上的知识点全部讲过才放心。在这一个学期里笔者有意识地让学生多说，多练，多做，真正做到了“以生为本”，尊重了学生的主体地位。

第二，尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有的知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生的实际水平。比如，对于中职生来说，他们的分析能力比较薄弱，可是背诵的能力还是很强的，根据这一特点教师可以把一些语法专题有选择性地总结成条。要求他们熟读背诵，遇到题时再逐条运用。既清晰明了，又易于接受。另外，在实际的课堂教学过程中，教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的，因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，一些难题偏题一定要该删就删，绝不手软。课堂是英语学习的“主战场”，在时间非常有限的课堂学习中应尽量发挥教师的作用以及周围学习者的作用，课堂教学应紧紧围绕学生自己无法完成或完成效果不佳的学习活动进行，而学生能够独立完成的事情尽量不要在课堂上做。另一方面，学生的学习准备状态有时并不能达到教师的期望，学过的知识学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，要随时关注学生的反应，即时调整自己的教学方法。

第三，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。美国心理学家卡尔·罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，绝不能放弃对他们的教育。差生在学习上、情感上更需要教师的帮助，需要教师的关注鼓励。笔者在这方面做的就是多给差生表现的机会，遇到一些简单的问题可以让成绩一般的学生回答，并及时地给予肯定来提高他们的学习积极性。

第四，激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目标是不够的，培养学生学习英语的兴趣和好奇心也是很关键的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，接受知识的能力也就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。

总之，课堂是英语学习的“主战场”，有效的课堂应该做到：以学生为主体，教学目标恰当、现实、清晰，教学内容重点突出，教学过程循序渐进，教学方法灵活有效，评价标准具体，评价方法多样化，以此确保每节课、每分钟的教学质量。编辑：赵玉梅