培养农村小学生阅读能力的几点思考

刘晓燕

【关键词】 语文教学；培养；小学生；阅读能力；策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）18—0083—01

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的中心环节。较强的阅读能力是学生必备的一个素质。而目前在农村小学，由于受各方面条件的影响，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。那么，针对农村的教学实际情况，如何有效持续地提高学生的阅读能力呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、影响农村小学生阅读能力培养的因素

1. 学校没有给学生创造很好的阅读环境。目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，自我完善能力不足，导致农村小学要么没有图书室，要么就是有图书室，而实际是藏书数量较少。在这种大环境中，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识，唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，阅读能力也就逐渐下降，悄然拉大了与城市孩子的差距。

2. 家庭没有给孩子创造很好的阅读环境。小学生的玩性依存，无论是农村还是城市的孩子，如果家长和教师对他们管理的不够严格，都会导致孩子放任自流。而在这种文化氛围比较薄弱的大环境中，农村孩子的家长大多都是忙于外出打工、奔波于田间地头，对孩子的教育是“在学校靠老师，在家靠自觉”，长期对孩子这种疏于管理的教育方式，使孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。加之农村家长一般都没有买书报杂志的习惯，造成孩子根本无书可读。

3. 教师的能力影响学生阅读能力的培养。农村的教师队伍专业素质相对较低，长期在一所学校担任同一课程教学的教师少之又少，造成好多教师都会有诸如“我把我该干的工作干完就行了，孩子长远培养不是我所考虑的”等想法，导致孩子在过渡期只能自己摸着石头过河，缺乏系统、良好的阅读习惯和方法，且囫囵吞枣，收益不多，根本感受不到阅读给他们带来的快乐。

二、培养农村小学生的阅读能力的几点建议

1. 挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭和社会都有责任和义务为孩子创造环境，要共同努力通过发动社会捐书、学生集资购书、教师想办法收集阅读书籍等多种途径，积极地为学生创造有书可读的阅读条件。针对家长对培养孩子的阅读能力的重要性不够了解，教师要通过家长会、家访等途径向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，特别是提高写作能力的重要途径，要求家长要有专门的经费给孩子购买阅读书籍，教师要指导孩子到书店、图书馆选择合适的图书选购和借阅。

2. 激发兴趣，让学生爱读书。（1）通过故事或问题激发学生阅读的兴趣。学生爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣且符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。（2）结合课本的教学内容向学生推荐课外读物。学生在课本中所学到的课文内容，有时想了解更多有关这方面的知识时，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。而且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如，学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》，这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。

3. 开展活动促训练，帮助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。

考查和了解学生的课外阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。并定期组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接最贴近的，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。还可以开展阅读竞赛活动，限定篇目，设计题目，举办征文比赛或手抄报比赛，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动，提高学生的读写能力，促进学生的思想进步，活跃学生的学习生活也大有益处。

编辑：赵玉梅