幼儿合作学习途径探索

杨玉连

摘 要 现今社会合作能力的重要性日益凸显，合作学习在幼儿领域也逐渐受到重视。合作学习是培养幼儿互相帮助、互相影响、共同探讨、能力培养的一种新的有效的学习方式。是孩子未来立足社会所必不可少的，因此从幼儿时期培养孩子合作学习无疑是一种高瞻远瞩的做法。在此，本文将对幼儿合作学习途径进行简单论述。

关键词 幼儿 合作学习 必要性 途径

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.071

Abstract Nowadays， the importance of social cooperation has become more and more important， and cooperative learning has been paid more and more attention in the field of early childhood. Cooperative learning is a new and effective way to cultivate children's mutual help， mutual influence， mutual discussion and ability training. It's essential for Children to be based on society in future， so from childhood culture children cooperative learning is undoubtedly a forward-looking approach. In this， this article will carry on the simple elaboration to the children cooperative learning path.

Key words children； cooperative learning； necessity； way

1 幼儿合作学习的必要性

在幼儿成长道路上，与其他同伴的相处是一个很重要的部分。合作学习早在二十世纪六十年代就已初露萌芽，八十年代逐步发展为一项教学方法，现在已普遍在世界上多个国家和地区使用。现今的合作学习主要培养孩子的思维能力、解决问题的技能、创造力、沟通力、责任感等使孩子更好地适应社会发展。

1.1 问题解决能力

合作学习中，孩子们要学会和他人一起解决问题，而不是独断专行。孩子们在和其他人交流中，遇到不同的观点，如何解决？怎样和大家一起完成任务？都是需要孩子们学习的。通过合作学习，孩子们可以学会如何借助他人的力量去解决问题，营造一个民主轻松的氛围，增加学习的乐趣。

1.2 创造力

合作学习中，会让孩子们学会倾听别人的观点，改善自己的想法，实现优势互补。同时大家在发言的过程中，思想火花的碰触，不断思考想出新的方法，创新思维也逐渐得到锻炼。有了更好的想法并付诸实践，也可以增加孩子的成就感、自信心，提升学习兴趣。

1.3 沟通能力

幼儿期孩子的语言能力迅速发展。合作学习中要和其他人共同完成任务，就要大家之间交流了解彼此的想法，集思广益。每个孩子的想法必然是不尽相同的，大家在一起交流的时候可以听到不同的观点，弥补一个人的不足，而且如何让别人理解自己的想法，让大家接纳别人的想法，或者委婉拒绝都需要一定的语言技巧。孩子们在你一言我一语的过程中得出最终的结果，沟通能力会也得到提升。

1.4 责任感

在合作学习小组中，组员之间是一个相互依存的整体，老师奖励的也是小组整体的学习成果，这就要求每个组员对其他人负起责任，而不仅仅是考虑到自己，和大家一起协商，互相带动，想办法完成任务。小组活动的培养让每个成员意识到自己是这个组的一部分，责任也就逐渐产生。

综上所述，孩子们通过合作学习，提高学习能力，老师也可以及时反馈教学信息，同时学校的教学质量也可以得到进一步的提升。

2 幼儿合作学习的方法途径

幼儿主要是指3～6岁的孩子。这个阶段的孩子主要是幼儿园的孩子或者部分小学生。在孩子接触社会过程中，同伴是很重要的一部分，孩子在和同伴互动中，身心智力都将得到更好的发展。

2.1 教师合理引导，培养合作意识

幼儿教育是基础教育，是孩子走向社会的第一站，这段时间周围人对孩子有潜移默化的影响，尤其是教师，教师在孩子心理有很高的威信，教师的引导对孩子开展合作学习是至关重要的。要想让孩子更好地开展合作学习，就需要老师设计出适当的教学方案，根据孩子的年龄性格，做出适当的方案。老师要认识到，合作学习不仅是学会某些知识，行为、情感、认知都要充分得到锻炼。同时，随着幼儿年龄增长，孩子逐渐能够站在其他人的角度考虑问题，加上平时丰富的合作经验，孩子的合作意识渐渐养成。一般来说，小班的孩子在合作学习中需要老师的陪伴指导，中班、大班的孩子逐渐可以不在老师指导下和同伴一起合作去做任务。对于合作游戏中出现的纠纷，许多老师就会让孩子谦让、分享、轮流或自己解决，长期这样孩子可能会形成这样的思维定势，而不是和大家一起解决，此时就需要老师引导大家互相协商共同解决，此外，教师也可以引导合作能力强的孩子和能力弱的人一起游戏。要想让孩子更好地学习合作意识，老师的个人素质和方法也是一个重要方面，因此学校可以通过应聘高素质教师、定期考察等途径增加老师整体水平，让老师在各方面给孩子树立一个好榜样。

2.2 多给孩子合作学习的机会

在平时教学过程中，老师可以给孩子们多安排一些合作学习、游戏的机会。下面笔者将从幼儿平日的活动简单论述几个。

手工小组，3～5个孩子一组通过制作一些手工艺品来合作学习。比如老师可以每学期组织孩子们一起动手装扮教室，有住宿的也可以组织孩子们一起装扮宿舍。将孩子们分组之后告诉教室需要装扮的大概内容，可以征集孩子的想法定一些主题比如蓝天白云、彩虹桥、森林之家、海洋世界、植物一家等，然后分配任务，让孩子们发挥自己的想象去装扮自己组的那面墙。材料可以准备一些彩色卡纸、瓦楞纸、皱纹纸、各种贴纸、彩带、彩笔等。做完之后评比出最漂亮的给予奖励。这样孩子们之间就会去想办法如何和大家一起做好这些事情，在合作中学习手工制作，任务分工，交流、荣誉感等。在平时的节日，比如母亲节可以教孩子们做一些给妈妈的礼物，儿童节学习制作给自己的礼物，圣诞节可以小组一起装扮圣诞树，春节孩子们可以一起装扮教室，小伙伴们可以互相写出春节祝福，在祝福中增进彼此间的友谊。

绘画小组。绘画可以培养孩子的想象力创造力以及对美的感受力、表现力。在日常教学中，老师可以组织孩子们进行小组绘画比赛，让一个组的孩子们在一个4K的纸上画出自己小组的作品。年龄小的孩子老师可以给一个主题，稍大的可以让小组孩子们自己商讨出主题。然后孩子在完成这副画的过程中就涉及到分工合作，绘画较好的孩子一般会担任主要形体或者框架的工作，其他孩子会发言建议，将其他部分画完。最终结果进行评比，至于孩子们如何进行也要看孩子们自己与人合作的能力。老师可以在旁边适当地引导孩子，最后给孩子们进行总结指出每个组的优点，同时对于不足之处也要具体说明，让孩子明白合作学习的要点，使他们在实践中收获道理。

其他形式还有歌唱小组，合作游戏，班级比赛等。在此就不一一论述了。

2.3 教授合作学习的方法

首先要有明确的目标，这样小组成员便会积极地更加努力和其他同伴一起完成任务。在合作学习过程中，有了明确目标后老师可以指导孩子们自己进行分工，这样可以增加他们的责任感，学会鼓励和支持彼此，更重要的是成员间的配合。对于刚开始进行合作学习的孩子，老师应该开始前简单讲明规则方法，告诉孩子主题内容，然后把过程说一下，孩子们可以怎样分工，哪个孩子做什么，然后让孩子自己开始，老师在旁边对孩子的进程进行鼓励和指导，刚开始学习合作的孩子，冲突矛盾是不可避免的，有的孩子还会哭、动手等，此时老师除了疏导孩子情绪外还要慢慢向孩子讲明合作学习是大家共同的活动，让孩子意识到这与自己以前的独立活动的不同，需要小朋友一起完成……老师用正确方法引导之后，孩子才能更好地接受适应，并学会如何和小伙伴完成目标。此次合作后，接下来几次的活动要对前面的活动进行回顾，虽然幼儿的年纪小，但是不能忽视他们其实已经懂得很多，过去的经验也在潜移默化引导他们逐渐成长，老师的每一次指导对他们合作能力的提升都有一定的作用，在他们幼小的心里，小小的萌芽正在成长。

2.4 让孩子感受合作学习的快乐

游戏在幼儿教育中比不可少，是孩子发展的最佳途径。孩子的理解能力不如大人，相对于说教，游戏不仅能让孩子更容易理解接受，而且孩子可以从中收获快乐，对学习充满期待和兴趣。三岁的幼儿主要做一些平行游戏、独立游戏，与同伴间联系少，五岁以上的孩子就倾向于做联合游戏、合作游戏。孩子们的合作学习也开始发展。目的性是合作游戏中最显著的特征。

幼儿的合作游戏很多：（1）室内，大家可以在教室进行，比如串珠手工活动，这个活动需要一个孩子串珠，一个递珠子还有一个拿线，一般三人既可，让孩子们合作穿出自己喜欢的链子。还有小组积木、拼图游戏，一般也是两三个孩子一组，使用的可以是商店出售的木制城堡房屋等积木立体拼图也可以是纸质的平面拼图。橡皮泥创意制作，给每个组孩子一小桶橡皮泥让他们做出心理想的模型，完成后在班级展示，让孩子分享本组作品心得，讲讲制作过程、彼此分工、制作想法等，然后老师对孩子们制作过程中的合作进行总结强调，让孩子逐渐意识到什么是合作学习。（2）室外，可以组织孩子们在操场搭建主题建筑物等，比如建公园，这个根据活动规模五到十人一组，公园里有很多其他建筑，然后孩子们就要分工合作，完成不同部分最后构成一个整体。还可以建城堡，爱的小屋等，老师指导孩子让她们尽情发挥自己的创意。孩子们在动手的过程中也享受到了乐趣，对于大家一起完成的劳动成果增加了孩子的自信心和满足感，让孩子对每一次合作学习更有兴趣。

2.5 对孩子的学习成果给予肯定

幼儿时期的孩子都是比较敏感的，比较在意周围人的评价。老师的一个鼓励的话语，微笑，或者其他的奖励都会让孩子自尊心得到满足，进而更有动力去做老师指导的事情。

在平时的合作学习中，老师可以奖励表现优秀的小组，此时奖励的方式不要仅仅是传统的小红花，或者“你真棒”等，老师可以设立多种奖励方式，提升对孩子的诱惑力和内在驱动力，比如减少作业量、让老师讲自己喜欢的故事、获得更多玩耍时间、作品的展示、其他玩具的奖励等，这些也可以并用。言语方面的鼓励，老师可以对孩子优秀的想法进行表扬，具体说出他们与众不同的吸引点，让孩子更有自我荣誉感，其他孩子也有学优补差的方向和动力。

3 小结

合作中所收货的同伴关系是幼儿社会化的重要条件。在幼儿启蒙阶段就应该潜移默化地引导孩子，激发孩子的潜力，幼儿期的孩子比较容易纠正，长大以后就不是那么容易了。因此孩子的合作学习要从小培养。本文针对幼儿合作途径的探索，从幼儿合作学习的必要性和幼儿合作学习的方法途径两方面展开论述。幼儿合作途径探索主要从五方面进行简单论述。由于笔者阅历有限，不能面面俱到，还请谅解。

参考文献

[1] 刘玉静.合作学习教学策略.北京师范大学出版社，2011-08-01.

[2] 王华敏.给幼儿教师的一把钥匙.教育科学出版社，2008-10-01.

[3] （德）卡尔·H.G.威特.卡尔威特的教育.哈尔滨出版社，2009.