高中生物教学中微课学习与实践策略

张四海

摘 要：微课是随着信息技术的发展出现的一种新型的教学模式。在高中生物教学中，应用微课进行教学取得了良好的教学效果。高中生物教学利用微课，可以较为轻松地解决教学内容中的重点难点问题，并且在构建知识体系、实验演示等教学活动中，发挥了不可替代的作用。该文针对微课在高中生物教学中发挥越来越重要的作用，提出了几点实践策略。

关键词：高中 生物教学 微课 实践策略

中图分类号：G633.91；G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（b）-0093-02

随着“微时代”的来临，微信、微博等新名词，出现在人们的学习与生活中。在当今教育界，随着信息技术的不断发展，教育形式同样发生着变革。微课正是在这种形势下出现的一种全新的授课方式。在高中生物教学中应用微课教学，收到了良好的教学效果，同时引起了高中生物教师对微课教学形式的深入探索。

1 微课的涵义、特点、制作及其作用

（1） 概念。微课即微型课程，起源于美国，创立者为美国的戴维·彭罗斯。微课指的是以教学为目的的微型视频，教师可以针对教学内容的重点和难点，或者是针对某一个教学环节的需要，而开发的一种情景化的教学视频。

（2） 特点。微课课程针对的是教学中的某一个知识点，和课堂教学相比，只是一个片段，不具有系统性。微课的特点主要表现为主题突出、内容明确、资源丰富、情景真实、节奏紧凑等。虽然形式“微”，但是内容追求“精”和“妙”。微课时长一般控制在10 min左右，采用多种多样的资源，来充实其内涵。

（3） 制作。微课的制作方法有很多种，在选用制作工具上不必追求过于先进的设备，一部手机和几张纸就可以制作。现在最常用的是制作PPT课件，然后把讲授过程通过屏幕录像制作成小视频。

（4）作用。微课的实质是一种教学资源，可以在网络上进行传播。与传统的教材相比，这种教育资源更倾向于学生的个性化学习。学生可以根据自己的学习情况进行选择性学习。而对于教师来说，可以通过微课平台或是网络平台，对微课进行评价与交流，更好地进行教学研究活动。对于家长来说，可以利用微课资源对学生进行辅导，收到较为显著的学习效果。

2 高中生物教学中的微课学习的现状

2.1 微课类型侧重多样化

高中生物教学微课类型多种多样，主要分为以下4类。

2.1.1 授课型

授课型微课侧重于对生物知识中的重难点、考点等方面，主要以形式多样的授课形式出现。教师对某一知识点进行讲授，使难懂的知识内容理解起来浅显易懂，便于学生掌握简单明了的知识结构，更易于学生在更有效时间内实现学习的效率化。

2.1.2 解题型

学生在学习过程中，都会遇到一些学习问题，针对这些具体化的问题，可以将其制作成微课，其目的主要是为了解题。学生可以通过教师的解题型微课，可以对典型题型进行练习，了解解题思路，拓宽题型接触种类。

2.1.3 答疑型

学生在学习生物科目的过程中，会遇到一些有疑问的问题，而这些问题需要教师进行答疑解惑，根据这一目的制作的微课，就属于答疑型微课，其面向的受众面更有针对性。学生可以多次观摩答疑型微课，直到解决心中的疑惑。

2.1.4 实验型

高中生物课程会涉及到很多实验，生物教师针对所涉及到的实验进行微课设计。微课内容包括实验的教学设计、实验的操作步骤以及实验的演示等，学生可以通过教师生动的实验微课，对所学知识有更准确的认识。

2.2 微课设计与制作趋于精细化

高中生物微课设计与制作越来越精细。微课设计包括多个环节，可以归结为以下4个主要环节。

2.2.1 选题环节

高中生物微课在选题环节中应当以小主题为对象，找准突破口，在微课有限的时间内，通过讲解、观察、讨论等形式解决问题。而有些教师在制作微课时，选择的题目过大，造成在有限的时间内，不能对微课内容进行有效讲解，使微课失去了意义。

2.2.2 制作环节

教师在制作微课过程中，不仅可以通过网络学习制作视频，而且可以从互联网中搜集到海量的课件资源，使所制作的微课更加生动。

2.2.3 录制环节

视频录制是微课制作的重要环节。首先要准备相关的录制设备；其次要对微课程进行脚本编制。一节微课的好坏和脚本设计有很大的关系。要防止当前在高中生物微课设计环节中，出现脚本台词过于繁琐、语言缺乏精炼等弊端。

2.2.4 发布环节

微课制作好以后，要及时在视频网站发布，方便学生下载或是在线学习。教师所制作的微课要尽量和课堂授课内容一致，这样学生才能及时通过微课进行查漏补缺，使微课发挥最大作用。

2.3 高中生物微课在教学中的作用

2.3.1 引导学生预习，引导学生初步了解生物学科内容

高中生物知识点小而多，学生初步学习时会感到吃力，教师根据教学内容，把难懂的知识点制作成简短的微课视频，可以在校园平台建立微课资源库，供学生们自主选择适合的内容，自主预习。

2.3.2 利用微课导入新课

微课可以作为课堂教学的导入手段，以此来调动学生对将要学习的生物知识产生浓厚的兴趣。有经验的生物教师，清楚地将要向学生讲授的那些知识制作进微课。而好的开端是成功的一半，微课可以起到导入新课的作用。

2.3.3 答疑解难，化繁为简

高中生物课程有很多难点，学生在理解起来有些困难，在课堂教学中穿插答疑解难的微课，这一新颖的形式受到学生们的欢迎，使晦涩难懂的生物知识和枯燥无味的生物实验，变得生动易懂，由此推动了课堂教学效果的提升。

3 高中生物教学中微课的实践策略

针对当前高中生物教学的需要，结合平常的教学实践，笔者认为微课在实践过程中宜遵循以下几点策略。

3.1 高中生物微课教学可以作为新课导入手段

生物科目教学中有些内容由文字转换成图像，将更易于学生接受和理解，因此在导入新课之前，教师可以利用学生熟悉的生活素材，引入生物教学微课中，制作成微课视频，学生在进行课前预习时更容易接受。

3.2 高中生物微课选题要遵循“小而精”

微课选择主题要“微”，过大的主题不适合作为微课内容。生物微课主题选择要考虑到多个方面，除了选择主题本身要准确外，还要考虑到学生的学情，把多种因素综合起来，选择具有典型性的主题，突出微课主题的“小而精”。

3.3 高中生物微课主线设计要明确

生物课程中的实验型微课在设计时，要明确实验的目的，例如教师制作显微镜下观察细胞分裂过程的微课，就可以把搜集到的网络资料，制作成视频课件，学生可以通过动态的视频播放进行学习，而不是凭空想象。

3.4 高中生物微课教学调控手段要适合

在微课教学中，会采用一些调控手段，对于一节微课的知识容量进行有效制约。有些教师在微课制作中，片面追求大容量的教学内容是不可取的。因此生物教师要采取一定的调控手段，控制微课知识点含量，使学生花少量的时间，有针对性地解决学习问题。

3.5 高中生物微课教学中，教师要做好角色转变

微课视频的录制过程中，往往不需要学生的参与，教师在录制过程中，要适当调整好自己角色上的转变。首先在教学语言上，教师应当尽量做到言简意赅，对一些重点问题，以通俗易懂而又简练的语言进行表达；其次在教学仪态上，教师要做到仪表大方，尽量能跟讲台上讲课一样，以平等的心态进行教学，这样更容易让学习者接受。

4 结语

在当下各种新教育理念下，微课已经成为高中生物教学中不可缺少的一部分。高中教师要在研究生物教材内容的基础上，使用各种先进的现代化信息技术，利用互联网网络资源和各种视频设备，制作出“小而精”的微课视频。学生可以根据自己的自身情况，随时通过微课进行自主学习，从而实现生物教学质量的提高。高中生物教师在生物教学中进行微课学习时，要遵循一定的实践策略，这样才能制作出精良的微课，真正发挥微课的作用。

参考文献

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