监控，一种教育的失误

张成祥

摘 要 为他们创设一个自由的空间吧！让他们找到自己的位置给他们留有自主的权利，对他们的所做所为做出真诚的认可和接纳，做出恰当的评价和应有的教导，蹲下身来做学生的知心朋友吧！让彼此真心相对，真诚相待，在民主、平等、和谐的合作氛围中，让他们自然生长，自然觉悟，自然发展。

关键词 监控 教育失误

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0081-02

“爸爸今天我们班的吴磊上厕所时尿在裤子里了，因为还没检查卫生，厕所有人把守不让用”

“爸爸，我们上课时，不時地有老师在走廊里巡视，不知是在检查学生还是在检查老师？”

“爸爸，今天我班连续扣了好几次分，早读扣分，纪律扣分，清洁卫生扣分，做操扣分，课间行为扣分，买零食扣分。班主任老师可恼火了，放学前把我们留下狠狠地批评了一通。”

“爸爸，我们的作业太多了，总来不及做，根本没时间做，根本没时间玩。”

“爸爸，八（1）班的学生这几天可舒服了，因为他们的班主任出差学习去了。哎，要是我们的班主任也出去学习就好了。”

正在学校上学的儿子时常向我诉说。可是，除了倾听以外，我确实无能为力，爱莫能助，无可奈何。

可以看出，这些孩子确实很苦。减负令一过，一切又回到了“监控”中，而且到了更严重的地步。而“监控”，其实是一种教育的失误。

这种监控行为，是典型的教育专制化、简单化。“就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样”把学生监控起来了事。说的明白点，这种监控就是要学生按照教师说的做，确保学生的一言一行符合规范、符合于准则，其做法常表现在以下几个方面：

一是用课业束缚学生。不管是对什么人，什么时间，什么情况，他们总是让学生有上不完的课，写不完的作业，使学生的全部活动只属于课业，使学生的全部活动空间只局限于教室，使学生没有时间、没有机会去干其他事情，也就不必担心学生会有“出格之举”“越雷之行。”

二是监控。有些教师由于自己的管理水平有限，而不得不借助于监控来实现正常管理没有实现的目标。他们要么“见缝插针”，要么“常驻久安”，使学生时时处处于自己的“眼皮”底下，或者组织动员学生设置“监控网络”，令学生相互监督，互相控制。

三是不停地对学生进行恐吓、威胁、发出警告，要求学生服从命令，禁止“出轨”，或不停地对学生进行诉苦、抱怨、嘲笑、指责，用这种方式来教育转变学生。

四是对学生实施不同方式、不同程度的惩罚乃至体罚，逼迫学生就范。

（三）

监控造成的危害是严重的。首先，将学生至于监控的环境中，不仅容易消弱学生的独立意识，压制学生的个性，压抑学生的创造意识和创在才能，而且容易打击学生的积极性，使学生的需要得不到满足，主体性得不到发挥。其次，教师的监控，也极易造成学生的依附心理、从众心理追逐心理、逆反心理和退缩行为、欺骗行为。再次，在这种监控氛围里生活的学生，大多是一种苦楚无奈的心情，承受着无形的的压力，在繁重的课业中，过着极其辛苦、极不舒服的日子。因而这样的学生也不可能成为道德完善、心理健康、发展全面的人，特别是那些聪明调皮、活泼好动、及具有个性的学生，他那压制的心不是在沉默中爆发，就是在沉默中扭曲。最后，这种监控的结果，最终只能是使学生变成“学习机”和“听话机”，而丧失人的自主性、独立性和创造性。从另一个方面讲，这种监控又往往只是限定了学生的时间，空间和行动，而难以限制住他们的思想，管住了人，管不住心，因而其常常又是一种无效的教育。另外，在这种监控行为对学生造成危害的同时，对老师的影响也不小，不仅使教师工作的创造性大打折扣，而且使师生关系紧张，再加上这种监控需要大量的时间和精力的付出，又势必对老师的身体和心理造成严重的危害。

（四）

监控如绳索一般，束缚了学生，使他们的自由和快乐在监控中流失，因而要给他们松绑，让他们得到彻底的解放。“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴，使他们能说；解放学生的空间，不把他们关在笼子里，让他们在大自然中各学所需，各尽所能；解放学生的时间，使他们从劳碌中解放出来，有点空闲消化所学，思考所学，运用所学。”当然，要解放学生，首先要解放教师，给教师自由的空间，自主的权利，大力鼓励教师进行创新教育，高度尊重教师的创造性劳动，为教师进行创造性劳动提供机会，提供动力。也只有这样，才有可能使学生获得真正的解放。

为他们创设一个自由的空间吧！让他们找到自己的位置给他们留有自主的权利，对他们的所做所为做出真诚的认可和接纳，做出恰当的评价和应有的教导，蹲下身来做学生的知心朋友吧！让彼此真心相对，真诚相待，在民主、平等、和谐的合作氛围中，让他们自然生长，自然觉悟，自然发展。做一个真正的教师吧！一个真正的教师要做的不是简单的防范、禁止、惩罚与伤害，而是诱导、唤醒、帮助、矫正与鼓励。