浅谈初中语文教学的有效探索

陈康明

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0072-01

学生学有所得，课堂有效，是教师教课的底线。提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效？我认为要切实提高初中语文课堂教学的有效性，就必须做到以下几个方面。

一、培养学生自主学习的兴趣是学习过程中的重中之重

在我们平常的教学过程中教师要有目的进行教学，设计一些具有挑战性的东西在我们的学习任务里面，不断地去激发学生的学习热情和积极性。当老师把根据教学要求设计出来的有梯度的学习形式展现在学生面前时可以更好的调动他们对学习内容的认知，通过对学习内容的分层剥析，培养学生对知识学习的主动性，这不仅可以让学生增加对学习内容的认知，更强化了他们自主学习的动机。同时，要调动学生参与学习的主动性和积极性，必须要科学构建充满活力的语文课堂教学。例如，我们在对说明文阅读教学的过程中学生一般都只是对文章的内容感兴趣，读过之后对阅读能力和怎样提高我们的水平束手无策。针对学生出现的这种现象，我们可以设计一个具有感染力的活动课“感受说明文”，让学生在课下自行准备各种工具，上课的时候我们进行一个有关制作的一个小比赛，然后我们可以让学生们进行短暂的口头式的交流，用更加精准的语言来表达在比赛环节中会出现的说明顺序和说明方法及其相關知识让学生在活动中提高语文能力，让学生对说明文有更加深刻的认识激发他们的学习兴趣。再者我们在进行议论文教学时可以采用课堂辩论赛的形式进行，小说教学时可以以一场相关的课本剧为核心展开。这些都能调动学生对学习的积极性，激发学生的自主学习和主动钻研精神。

二、在课堂中要注重学生自主学习能力的培养

我们常说：“授之以鱼，不如授之渔”，所以重要的学习的方法、技能的掌握，方法的掌握会让学生在以后的学习中受益匪浅。教师在上课的过程中可以通过“三步曲”来进行合理的方法传授，第一，课前预习工作的开展；第二，津津乐道的授课过程；第三，课后巩固，加强。在这过程中首先，课前预习是一个非常重要的步骤，在学习的过程中应该让学生养成预习的好习惯，并传授给学生什么是科学和高效的预习方法。学生预习的过程就是学生自主学习最好的表现，但是如果方法不对学生在进行预习时往往得不到很大的效果，教师应该针对这一情况结合教学实际指导学生怎样去做好课前预习。再者，老师在课堂教学的过程中以注重文本的教学为本，不断的加强自主学习方法的指点和传授，文本教学过程中老师要融入一些学习技巧在我们教学中慢慢地使学生懂得学习技巧和怎样运用学习技巧，使学生可以不断的丰富自身的知识和对学生个性的正确发展。最后，我们要教会学生举一反三的能力，在潜移默化中不断提升学生的自主学习能力。让他们自己去懂得学习的重点和怎样强化自己的知识等等。

三、运用多媒体技术，营造和谐的课堂氛围

在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授《小石潭记》一课时，教师可根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

小组合作交流可以使学生既掌握知识，又解决疑难，同时还培养能力，更能养成合作精神。因此，在教学中，教师要注重营造学习氛围，让学生大胆参与、勇于表达。营造和谐氛围，即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互补充的学习机会，为实施合作探究教学创造氛围，有利于课堂中师生合作，实现目标。合作探究教学彻底改变了传统的教师一言堂状况，充分发挥了学生的主体作用，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣、个性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受学习的快乐、求知的愉悦。

总之，在初中教学改革不断深化的背景下，切实采取有效的措施来提升语文教学的有效性已是刻不容缓。新课程标准要求在教育活动中坚持以学生为本，采取有效策略，打造有效课堂。让学生在学习过程中进行感悟与思考，掌握好语文知识，提高语文素养，为他们今后的发展奠定基础。