浅议中职生对数学学习的偏见及对策

施加贵

摘 要 从初中学校调到中职学校从教九年以来，总觉得中职学生数学基础差，学习兴趣缺失；部分教师知识老化、教学方法、教学模式陈旧，教师的培训机会少，教师的综合素质与业务水平及专业知识都有待于进一步提高；教材内容过于理论，没有与学生的专业与生活实际紧密结合等现状，导致中职生对数学学习产生了偏见。因此，本文从中职生对数学学习产生偏见的原因进行分析并提供应对策略。

关键词 中职文化课 学习态度 教师队伍建设

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0084-02

众所周知，中职学校生源多样化，贫困家庭、单亲家庭学生较多，父母长期在外打工的留守儿童以及已经在社会上工作几年的社会人员也不少。这些复杂的生源其心理发展、社会经历和家庭背景存在着很大的差异，使得中职学生在学习、心理健康等方面的发展存在很大的问题。下面就我在这几年中职学校教学中对学生的了解和如何让中职生消除对数学的偏见方面加以分析。

一、中职生对数学学习产生偏见的原因

1.中职学校生源特殊

（1）进入中职学校的学生学习基础较差，不仅文化知识水平较低，综合素质也较低；

（2）有部分学生连中考都没有参加就直接就读中职学校；

（3）有部分学生是在社会上混了一两年以后因为好吃懒做，觉得混不下去了又回到学校读书的。

2.中职生缺乏理想和目标，学习态度不端正

（1） 自我心理方面：自我心理两极分化，要么自暴自弃，破罐子破摔，自我否定；要么自我膨胀，自私自利，不能正确认识自我。

（2）个性心理方面：主要表现为缺乏理想和目标，学习态度不端正，社会适应能力较弱，是非判断能力差，人格尊严受到严重损害，叛逆心理等不良性格特征普遍存在。

（3）人际心理方面：主要表现为社会性交往萎缩，异性交往上的行为偏差，师生间交往缺乏信任感，代际交往的隔阂明显，同学间交往充满江湖气，网络交往普遍失度失范。

3.教师对中职生学习态度的影响

从中职数学教师方面来看，认为学生基础差，学不会，懂一点基本槪念、公式就行了，不用去教学生有关应用方面的问题了。因此，学生很少有机会体验到数学的用处，好像数学真的无用，从而使中职生的学习态度产生了极大的影响。

二、消除中职生对数学学习偏见的对策

1.牢固基础知识训练，培养中职生学习数学的兴趣和信心

俗话说得好，万丈高楼平地起。中职新生刚入学时，数学教师应对学生的数学基础作详细的了解，制定详细的授课计划，有计划、有目的地对学生的基础补缺补差，尤其是与中职数学接轨的知识点一定要指导学生重点复习，为学生学习中职数学夯实坚实的基础。如果不顾学生现有基础，一味盲目学习后续的中职数学知识，许多基础差的学生必定跟不上，日久就会丧失学习信心。

2.通过合作学习，激发中职生学习的积极性

现今我国大多数中职学生还没有形成良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职教师要根据中职学生的这一心理特征，在数学教学过程中合理地采用合作式教学模式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断能力。其次，由于创设合作学习的条件和环境是转变中职文化课课堂教学模式的重点所在，因此中职数学教师可以通过卓有成效的教学改革和创新，在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学基础。

3.加强数学课的趣味性，让中职生快乐学习

在课堂上教师可多穿插一些诸如文体活动、游戏或故事来增强课堂趣味性。同时鼓励学生多参加学校举办的竞赛、汇演等文体活动，参加舞蹈队、剪纸班、书法班、美术班等一些有意义的社团活动，既可学得一技之长，锻炼自身能力，又可充实在校生活，增强自信心，加强自身的心理品质，提高抗干扰能力，培养高尚的情操和人格修养。

4.鼓励中职生积极发言，加强语言表达能力，提高他们的就业能力

中职数学教师在开展合作学习的过程中，应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的宝贵经验来与其他同学进行分享，通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性，并且也能让中职数学教师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题，最终切实地提升中职数学教学的整体实践水平，从而培养了中职生语言表达的能力与就业能力。

5.加强中职数学教师队伍建设的培训

加强中职文化课教师队伍进修培训其意义十分重大。其一，有利于教师开阔眼界，了解国际国内最新的教学研究成果，了解文化课与信息技术整合的意义、方法和途径，提高教学水平与能力，更好地教学；其二，有利于教师教学方法、教学理念的更新，做到与时俱进；其三，有利于使教师理解和掌握中职数学课程改革的新理念。特别强调的是，教师在平时通过互联网、电视媒体、报纸自主学习也是促进教师素质和业务水平提高的重要形式。

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