激发小学生写作兴趣的几点尝试

侯利芬

摘要：在语文教学中，作文是一项重要的组成部分，因此，教师要为学生创设愉快的写作环境，努力实现作文教学的趣味化、个性化，培养学生的写作兴趣，引发学生无限联想。本文将就如何激发学生写作兴趣进行探讨。

关键词：作文教学     评改    写作兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.123

作文创作，体现了学生语文知识的综合能力。如果学生写不好作文，那么他的语文成绩是不会很理想的，反之，学生的作文写得优秀，他的语文成绩一定不会太差。在作文教学中，教师要利用多媒体教学手段，创设和谐的写作环境，激发学生的写作兴趣，让学生扬起智慧的风帆，尽情驰骋于写作的海洋。具体而言，教学可以从以下几方面做起。

一、创设多种情景，提高学生的观察能力

学生学会观察的方法，掌握事物发展变化规律，就会获得更多的写作感性材料。由于学生的年龄特点以及认知特点，他们认识事物也不会统一，在观察事物的时候只看到表面现象，不具体、不详细、不深刻，因此教师要多加引导，做一个有心人。让学生善于观察周围发现的事情，关注身边的人和事，包括学校的新闻、社会上的传统美德、周围的变化、生活中的各种现象等，全方位地认真观察。比如，从人物的外貌去了解人物的特征，从人物的动作、神态去观察人物的心理活动;从景物特点、景物状态去感受四季冷暖等，引导学生积极探究，培养他们的创新精神，鼓励学生勇于实践，积极思考，提升学生的观察能力。

学生在观察事物的时候，要充分展示个性，释放自己的才华，这对学生良好的情感激励有很大的推动作用。比如，在开展“走进大自然”的实践活动时，带领学生走出教室，让学生认真观察和体味能够反映春天气息的景物，进而发现春天的特征。在观察中，学生感受到了春雨春风对大地的滋润，观察到小草发芽、燕子南归、冰雪融化等一系列自然现象，发现了春天的特征。通过多方交流互动，活跃了思维，打开了思路，拓宽了学生智力发展空间，奠定了写作的基础。世界是丰富多彩、五彩缤纷的，我们无时无刻不在这里学习和生活，在这美好的环境中，激发学生创作的热情，让学生用真挚的情感去抒发和赞美美好的大自然，描写我们美好的生活，这是多么惬意的事情呢！

二、不断积累词汇，为写作奠定坚实的基础

积累大量词汇是文章创作的关键，只有词汇丰富了，学生在写作的时候才能语言流畅，表达具体，进而提高学生的写作水平。为了丰富学生的词汇，要创造机会让学生去实践，要求学生把好词佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄写本上，并安排一定的时间让学生朗读。这样，既检查了学生的收集情况，又提高了学生的自主学习能力，给予了学生展示自我的机会。日久天长，学生就会积累丰富的词语。教师应引导学生理解形神兼备、蕴涵哲理的语句，并分类整理、牢固记忆，在写作的时候能信手拈来。在实际教学中，不但要重视学生对整篇文章的理解，还要加强学生对字词的积累。遇到生疏、不易理解的词语，让学生通过反复朗诵、利用工具书、联系上下文、师生互动等多种形式进行理解和体会，并把学到的新词语运用到写作中去，这才是语文教学的真谛。

三、培养兴趣，激发学生创作灵感

兴趣是主动探究的一种诱因。学生有着很强的好奇心，对新鲜事物比较感兴趣，尤其是图文并茂、画面丰富的课文更能激发他们的积极性。在语文教学中，既要保留好的传统教学方法，培养学生的写作兴趣，又要运用现代教学手段，开阔学生的学习环境，为学生提供实践和思考的机会，调动学生多种感官，唤起学生的好奇心，激发他们创作的欲望。学生的生活空间是广阔的，生活是丰富多彩的，在社会上、学校里、家庭中，很多事情都能拨动学生的心弦，涉及他们的生活领域。教师可以把课堂进行拓展，延伸到家庭、社会各个领域，使作文社会化。还要鼓励学生养成写日记的习惯，把周围的人和事及时记录下来，写作范围可以是班级的事情，校园的事情，也可以是家庭和社会上的事情。不能限制学生写作的内容和形式，让学生根据自己的实际来选择，通过让学生观察社会上的真善美，提高学生辨别是非的能力，让学生学会思考，积累写作素材。教师还要为学生创设情境，联系学生生活实际进行练习，还可以在班级开辟“小作者”“校园内外”等栏目，给学生表达的机会，提高学生的写作兴趣，锻炼学生的写作能力。把那些立意新颖、内容丰富的作品发表到学校刊物上，为学生搭建一个展示自我的平台，进一步激发学生的灵感，提高学生的写作兴趣。

四、改变传统评改模式，激发学生写作兴趣

在传统作文教学中，都是学生写，教师改，学生处于一种被动状态。要想激发学生的写作兴趣，要突出学生的主体地位，把作文的评改权利教给学生。当然，教给学生并不代表教师就放手不管，教师要教给学生评改的方法，先让学生试着把作文中的错字找出来，删去可有可无的句子，然后，教给学生审题，审查表达方式等等。评改的形式可以是两人交换，可以是小组互改，也可以让学生自由评改，要求学生尊重别人的劳动成果，在评改时如果产生分歧，要共同探讨，最后写出具体的评语，要求学生写出自己的评改心得，总结出对方作品的优点和缺点。通过互改，学生非常关注他人的批语，甚至超过了关注教师的批语，同时，学生在以后的写作中会学习别人的优点，避免出现类似的错误，达到共同进步的目的。

在作文教学中，教师要改变传统的教学手段，运用多元化的方式激发学生写作的热情，引导学生积极动脑、认真观察、善于积累、培养情趣，为学生创设轻松愉快的环境，促进学生自觉地把自己的所见所闻、所思所想表达出来，开阔学生的视野，激活学生的思维，培养学生的能力，达到提高写作能力的目的。

参考文献：

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