提高中职语文课堂教学质量之我见

王帆

摘 要：中职语文课程面临着“边缘化”的尴尬处境。本文从课堂教学内容的鲜活、学生主体作用发挥、创设情境、增强应用性等方面阐释了增强中职语文课堂对学生的吸引力、有效提高中职语文课堂教学质量的见解与途径。

关键词：中职语文；课堂教学；提高质量

语文课程是中等职业学校学生必修的主要文化基础课程，它是中职学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础。其重要作用不言而喻。然而中职语文课程在现实环境中的情况却不容乐观——专业课“实用性”倾向严重，语文课有被“边缘化”的趋势，本已受到学生冷落；部分中职语文教师，照本宣科，更是雪上加霜，语文课上“睡意盎然”的场景比比皆是。如何有效提高中职语文课堂教学质量，增强中职语文课堂对学生的吸引力已刻不容缓。

当前中职生的生源质量可谓是“王小二过年，一年不如一年”，他们身上确实有着认知能力差、行为习惯差等特点。这点我们大家已是有目共睹了。但教育的本质在于人的发展。如果我们继续拿老一套来应对他们，那注定会遭受再次的失败，而学生也不可避免地成为牺牲品。面对这样的一群孩子，我们需要因材施教，采取不同的教学策略，探索适合中职语文教学的新方法、新途径，让他们在课堂上抬起头、动起来、活起来。

一、紧跟时代发展的节奏

正如美国未来学家尼古拉斯·尼葛洛庞帝在《数字化生存》中所预言的那样：日新月异的信息化技术带给了我们不同的感受与体验，也对我们的生存与发展带来了新的机遇与挑战。当我们每位老师对手机产生依赖的时候，变化也在中职学生身上悄悄产生。相比较黑板、粉笔、教材枯燥的三点一线的统治方式，学生更加欢迎文字、声音、图像、视频立体的呈现方式。视频、图像、声音等多种媒介更好地刺激学生的视觉、听觉以及想象力等，更有效激发学生对课堂的关注，增强了学生对语文学习的兴趣。

我们常说，兴趣是最好的老师。教学内容时代化、鲜活化、趣味化，更能得到学生的心理、感情上的共鸣。只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在学习舒婷《致橡树》一文中，我采用了韩国电影《假如爱有天意》的背景音乐，配合《梁山伯与祝英台》、《还珠格格》等电视剧的有关视频节选让学生思考“怎样的爱情才能天长地久”。课堂上，学生讨论的非常热烈，很好理解了作者所倡导的爱情观。

终身学习时代的来临，互联网信息技术的发展，大规模在线课程的一骑绝尘，微课深得人心，已经给予我们太多的警醒。在没有门槛的职业教育中，很多学生有“混日子”的打算，传统教学方式肯定行不通，只有坚持与时俱进，才能受到学生的认可与喜爱。利用QQ群对学生进行作业指导，利用百度贴吧进行讨论等都能增强学生对语文学习的兴趣。我们需要放弃一支粉笔打天下的过往，跟上时代发展的节奏，主动适应中职语文课堂、中职学生的需要，充分利用多媒体等教学手段丰富我们的课堂，增强语文课堂对中职学生的吸引力。

二、让学生成为课堂的主人

心理学研究表明：经常失败的学生常受到指责和惩罚，容易缺乏自信；反之，则会增强其成就感和自信心。绝大多数进入中职学校读书的学生学习成绩不佳、习惯了教师的批评和家长的数落，畏惧和讨厌学习，很少有成功感。

对于中职学生，在课堂教学中，我们首先要要正视他们的过往，避免简单粗暴。他们缺少的不是批评、指责，而是激励、引导。如学生在回答问题时，不应该随意地就说“不错”、“答得还可以”、“答对了一部分，还不够全”等简单化评价，也不能一味地采取讨好式的评价，而应该以认真倾听，找出其中合理成分或者可取之处，帮助分析其中问题，通过引导式更进一步地形成自己的观点。要爱护学生的好奇心、求知欲，呵护学生的自尊心，充分挖掘学生的潜能，让他们在课堂上敢说、能说、会说，敢于发表自己的不同见解，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而实现课堂教学质量的提升。

其次，中职学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。如果中职语文课堂只是教师自己在唱独角戏，只以分数论英雄。那肯定是非常失败的课堂。因此，教师要积极引导学生发现自己、认识自己，让学生看到自己的进步。不能只以分数来衡量，应结合各专业、各班级、各层面学生的不同情况，采用不同的评价标准，不搞一刀切，模块化、应用性、实践性、展示性、学习态度等都可以作为评价的标准，从而激励学生更加进步。在课堂教学过程中，教师更可以通过小组合作探究等方式，通过自我评价、小组评价等，从不同角度、不同层面引导学生更加积极活跃地参与到语文课堂中来，让学生真正成为语文课堂的主人。

三、创设情境激发情感认同

上海市特级语文教师于漪曾说，在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓好导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。其实，上语文课就如同作演讲，如果在演讲的第一时间就牢牢地抓住了听众的兴趣，那无疑是已经迈过了成功了一半路程。人对事物的认知也是以第一印象为主，学生一开始就对学习的内容充满兴趣，对日后的深入学习也会有很大的帮助。我在上老舍《我的母亲》一文时，首先播放了《蔡莺妹的旅程》视频，很快地就将学生带入到对母爱的伟大、无私的感悟中去。在接下来的学习中，学生非常积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围非常好。

学生的情感细胞非常丰富，语文教师要善于创设情境，巧妙地拨动他们心弦。随着感染程度的加深，学生内心就会不断掀起情感的波澜，入境入情。声情并茂的朗读，可以激发学生的情感，学生受到感染，也会由单纯的欣赏者变为主动参与者。如我在解析苏轼《念奴娇赤壁怀古》一词时，配以《滚滚长江东逝水》的配音，高声示范朗诵，让学生感受作者对英雄人物的景仰和自身功名无成的感慨。很多同学按捺不住内心的激动，伴随着我的朗诵一起朗读了起来。朗诵好后，学生还集体为我鼓掌，激动的表情现在想来仍历历在目。创设情境的功效可见一斑。

古人云：“亲其师则信其道”。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在课上语文老师要上好课。在课后，也应多和学生接触，成为他们的良师益友。在上课前，我总是提前到教室，注意他们的动向，同他们聊一些话题，拉近了师生之间的关系。总之，教学是一种双边活动，而如何调动学生积极性，关键在于教师。只有保持和谐的师生关系，学生才能愉快轻松地投入到学习中来，才能促进课堂教学质量的提升。

四、结合学生实际提升应用性

学生学习语文的最终目的是为了运用，而不是为了装点书柜。据调查研究显示：92.1%的企业对中职学生的口头和书面表达能力有要求，83.5%的企业认为说的能力最重要，企业在对中职学生语文应用能力有普遍性要求的基础上，又特别强调其说话能力。因此，我们在中职语文课堂教学的过程中，我们更应遵循因材施教的原则，我们更应该结合中职生的实际与企业的实际。学生基础差，所以要循序渐进，不照搬对普通高中学生的能力要求，不能在“量”上和“速度”上要求过高。教学过程中可以为中职学生设置类似面试、谈判等场景，有针对性地对学生的语言组织能力进行训练，在激发学生学习热情和兴趣的同时，也巩固他们的口语表达和交际能力，做到兴趣性与人文性、实用性与工具性相结合又各有侧重。

我们常说语文与生活同在，它的外延与生活外延相等。中职语文学科应更好的与学生未来就业等相结合，推动语文应用能力向综合职业能力的演变。如在讲解《一碗清汤荞麦面》时，我更加注重日本民族的吃苦耐劳、坚持不懈的解读，让学生更多地了解企业文化，更多了解今后工作中所应具备的劳动素养；在学习《应用文写作》的内容时，在课堂教学中应结合今后学生在企业工作时使用较多的文种，如会议通知、领条等，加强写作训练，为学生日后的发展提供有效的帮助。

在中职语文课堂教学中，教师必须正视学生的实际，着眼于学生的未来，因材施教，引发学生的情感共鸣，让学生由衷的喜爱语文课，让学生真正成为课堂的主人，才能有效地提高课堂教学质量。总而言之，中职语文课堂教学质量的提升，关键在教师！我们，任重而道远！

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（作者单位：上海食品科技学校）