新课程标准下高中英语有效教学策略研究

余正强

摘 要：新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求，教师必须不断提高教学的有效性，才能满足社会对人才的需求。就目前而言，在高中英语教学中还存在一定的问题，如教学目标不明确、教学方式僵硬等，这就对教学有效性造成极大的影响。因此，深入研究高中英语的有效教学策略成为当前高中英语教师们迫切思考的重要问题。

关键词：高中英语；有效教学；策略

一、前言

有效教学，是指教师在有限的课堂教学时间内，采用科学的教学方式，对教学内容进行有效地整合、调整，确保课堂教学能取得良好的效果，保证学生能真正地学到知识。在新课程标准下，只有实现高中英语的有效教学，才能让高中学生真正体会到学习英语的乐趣，才能充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与课堂教学的师生互动活动中，从而才能顺利、圆满地实现国家教育部新《高中英语课程标准》所强调的三维教学目标。下面就新课程标准下，对高中英语有效教学策略进行分析。

二、当前高中英语教学现状

（一）教学目标不明确。在目前的高中英语教学中，普遍存在着课堂教学目标不明确的现象。在实际教学中，受教学时间、教学内容、教科书专用区域等因素的影响，教师经常会忽略教学目标，也就导致学生无法明确相应的学习目标。学生们在学习过程中只能被动地听教师讲解，不能主动地参与师生互动活动。同时，他们也无法检测自身学习内容的掌握情况，这就给高中英语的有效教学造成了极大的负面影响。

（二）教学方式僵硬。在新环境下，很多高中英语教师认为：要想全面提高教学的有效性，就需要将先进的教学理念和方式引入到课堂教学中。他们有此想法是正确的。但是在实际教学操作过程中，他们却只会僵硬地照搬理念和方式，并没有真正地结合课堂教学的实际情况，或者参考学生方面的具体情况，对教学活动进行有效的设计，穿新鞋走老路，用旧瓶装新酒，搞惯用的“一刀切”，理念与实施脱节，从而大大地降低了实际教学的有效性。

（三）教学效率低。新课标要求高中英语教学要具备一定的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。但是在实际教学中，往往会出现这种情况：教师在教学过程中过于注重教学活动的趣味性，却忽视了课堂本身的教学任务。譬如，有些教师在设计教学场景时，经常会设置一些与教学目标关系不大的多媒体课件，忽略了高中学段毕竟要使学生多学东西是根本，这就导致整个教学活动过于游戏化，学生真正学到的知识较少，没有获取学习技能，也极大地降低了高中英语的教学效率。

三、新课程标准下高中英语有效教学策略

（一）明确、落实各阶段教学目标。在新课程标准下，高中英语教学的主要目标是为了培养学生对英语有良好的基础知识、基本技能和情感态度价值观。因此，在实际教学中，教师要紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这个三维目标以及结合学生的实际学情、教学内容，制定科学的教学计划，并在此基础上，对高中英语教材进行合理的调整，明确每一册、每一模块、每一节课的教学总目标和分课目标，通过分课目标的逐一实现，以促进总目标的实现，以此实现学生对英语“听说读写”综合能力的全面训练及整体发展。例如教师在讲授Book 1 Module 1 “My First Day at Senior High”时，教师必须先明确该模块教学三维目标，在语言知识方面首先要让学生掌握有-ed结尾的词的发音规则，并准确读出这些单词，同时要学会以-ing和-ed结尾的形容词；其次要让学生掌握现在时的三种不同用法。在语言技能方面，学生应该学会如何准确地传递信息，并准确的理解含有-ing和-ed的句子，同时学生还要学会从文字材料中获取信息，理解文篇的主旨大意。在情感态度方面，学生需要学会理解、尊重别人新班级、新同学，在新环境下要树立良好的语言学习观。在文化意识培养方面，教师需要引导学生掌握英语交谈技巧，培养学生的英语交际能力，以此提高学生的英语素养。只有明确了教学目标，学生才能在有效教学的指引下有目的地进行学习，因而取得好的学习效果。

（二）充分发挥学生的主体作用。北京四中原英语教研组长李俊和老师一再强调：英语是学出来的，不是教出来的！对于中国学生，英语和其他学科有很大的差异，是他们接触的外语语言。由于他们多数从小接触的是汉语，他们在高中英语学习过程中，必然会遇到各种困难，这无形中就提高了高中英语教学的难度。因此，在实际教学过程中，始终坚持教师是主导，学生是主体。教师必须充分发挥学生的主体作用，从学情实际出发，结合学生的日常生活、熟悉题材来开展英语交际活动，逐步引导他们进行探究性学习，“授之以渔”，才能获得良好的教学效果。

（三）灵活多变地运用先进教学方式。在高中英语教学中，教师要想全面提高教学有效性，就必须灵活地运用多种教学方式，以此来提高和保持学生对英语的学习热情。教师需要对教学内容进行深入分析，对教材大胆取舍及整合，合理制作课件，结合学生的实际情况，选择最合理的教学方法。如在“My First Day at Senior High”中，教师首先让学生自由交谈，相互了解，然后让学生分别进行自我介绍，在此基础上，教师引导学生对以-ing和-ed结尾的形容词用法进行区别、归纳，结合阅读内容，为学生讲解一般现在时的三种不同用法。这样通过互动教学，学生就能更加积极地参与师生互动活动。

四、总结

在新课程标准下，提高高中英语教学有效性显得十分重要。正因如此，高中英语教师要明确落实各阶段教学目标、充分发挥学生的主体作用、灵活多变地运用先进教学方式，不断提高英语教学有效性，进而提高教学质量，最终促进高中学生的全面发展。

参考文献：

[1]李兰花.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].中学生英语（初中版），2013（14）：130-131.

[2]刘佳.新课程标准下高中英语有效教学策略的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（27）：141-142.

[3]崔树梅.新课程标准下高中英语课堂有效教学策略研究[J].语数外学习（英语教育），2012（05）：167-168.

（作者单位：四川省宜宾市三中）