实验教学法在初中生物教学中的运用分析

丁振武

摘 要：实验教学法，是指利用现有的实验设备或实验仪器、药品试剂，根据实验要求的条件，对生物问题进行探究而开展的教师起指导作用，学生进行操作的实验活动。本文主要针对实验教学法在初中生物教学中的运用进行分析。

关键词：实验教学法；初中生物教学中；运用

实验教学法是近年来兴起的一种新型教学模式，强调采用实验的方式来启迪学生思维，让学生掌握更为丰富的理论知识，继而提升学生的实践能力。初中生物这门学科本身就是建立在实验基础上发展而来，将实验教学法应用在初中生物教学中既能够培养学生的手脑并用意识，还可以让学生对生物这门学科产生更为深刻的印象。

一、实验教学法应用在初中生物教学中的意义分析

实验是初中生物教学的有机组成部分，调查显示，在初中生物这门学科中，大大小小的实验约为60个，其中有40余个实验是建议学生亲自动手操作的，这可以帮助学生掌握更多的生物知识，让学生对生物理论知识产生更为深刻的认知。同时，实验教学法也属于基本的生物教学方法，利用实验，可以将生物理论的推导过程清晰的展示给学生，让学生更好的吸收和消化。举例来说，在讲解关于“只有一个细胞生物体”这一知识时，如果仅仅照本宣科的按照教材朗读，学生往往无法理解，如果可以让学生通过显微镜来观察眼虫、衣藻、酵母菌、变形虫等等，学生就可以产生直观的认识，很快的了解到什么是单细胞生物。这样的教学模式既能够让学生轻松掌握知识，还可以培养学生的探究兴趣。

此外，初中生物新课程改革标准中明确提出培养学生实践能力的目标，鼓励学生动手操作不仅可以让学生掌握这个实验的原理，还可以让学生感受到动手的乐趣，对于学生的后续发展也非常有益。同时，实验教学法也是发挥出学生主体地位的一个有效方法，在实验教学中，任何的操作都是由学生自己动手来完成，教师只要从旁指导即可，这可以提升学生的认知水平和综合能力。

二、实验教学法在初中生物教学中的应用分析

（一）注重实验关键点也实效性的体验

在初中生物教学中，要提升教学成效，就需要将学生的模仿能力充分的利用起来，特别是在实验教学中，需要提前让学生了解实验的具体要求与内容，让学生先在头脑中思考一遍实验的过程。只有经过充分的准备，才能够保障初中生物实验教学的时效性和综合质量，继而提升学生的综合素养。

例如，在讲解关于唾液对于淀粉的消化作用这一内容时，就可以通过实验教学法进行教学，在实验时，突出“震荡”对于唾液与淀粉混合的影响，充分的发挥出实验效果。实验结束后，大家一起进行总结，对实验结果进行统一的分析，如果实验失败，要总结出失败的原因，找出影响实验的关键性因素，采用这种灵活的教学方法无疑可以帮助学生更加深刻的掌握相关的知识。

（二）促进实验与生活的有机结合

实验是生物教学中不可或缺的证明方式，实验本身也是来源于生活，高于生活的，在实验教学中，需要加强实验与生活之间的联系，这不仅可以让学生主动的进行学习，还可以提升学生对于相关知识的理解程度。为了做到这一点，可以应用小组探究法，让学生利用小组的形式来学习知识，探索理论。

例如，在关于植物呼吸作用这一课的教学中，可以设置生活中的“水果保鲜”情景，将学生进行分组，让每个小组都设计出相应的水果保鲜方式，经过一段时间之后，不同保鲜方式的效果就会充分的呈现出来。此时，再鼓励学生来分析结果，这样，学生自己就会发现，空气湿度、空气流通情况与气温都会对水果保鲜效果产生影响，并总结出水果保鲜的最佳条件。

在教学中除了课本上的实验外，教师也可以课外找一些小实验，让学生自己去完成，也可以发动学生自己找一些小实验，利用课外的时间去完成。放开学生的手、脚，要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生

从实验中品尝到成功的喜悦。

（三）注重实验的合作与探究

将实验教学应用在初中生物中的根本目的就是为了培养学生的综合能力，这种实验教学模式不应该是单一的，教师需要在其中融入合作的理念，鼓励学生采用“合作”、“自主”以及“探究”的学习模式，让各个小组中的同学互帮互助共同来完成实验。在实验完成后，大家一起来沟通和交流，在这种互动的过程中，学生的探究能力可以得到有效的提升，同时，还可以养成良好的习惯，营造出和谐的学习氛围。例如，在学习关于毒品的危害时，教师可以鼓励学生来收集资料，通过讨论来展示自己的资料收集成果，让学生产生更加直观的经验。

三、结语

总而言之，在初中生物教学中，各种生动有趣的实验能引起学生学习生物的兴趣，并且培养学生动手能力，运用无意注意的规律，将知识由本来“灌输”的痛苦转化为主动接受甚至主动探索的乐趣。实验教育法能充分调动学生学习的积极性和主动性，在学习知识的过程中能充满激情，成绩自然就提高了。实验教育法也还可以培养学生其他方面的良好品德，如团结合作，热爱劳动，敢于探索等等。所以在初中生物教学中运用实验教学法是一个明智之举！

参考文献：

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[3]刘敏.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践[J].教学与管理，2014（03）.

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（作者单位：吉林省德惠市第十四中学）