打好“情感因素牌”，提高课堂教学效率

高占强

摘要：初中历史教材作为渗透情感教育、渗透德育教育的主阵地，肩负着重要使命。可以说历史是现实的一面镜子，历史教材中有着广阔且生动的思想教育、爱国主义教育以及民族情感等方面的素材，教师在教学中，要善于将这些素材挖掘出来，科学引导学生，让他们树立正确的人生观、世界观。那么如何才能将教材中的情感因素挖掘出来，如何加强情感教育呢？笔者从以下四点加以阐释。

关键词：初中历史   情感教学   渗透要点

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.071

历史是一门人文性很浓的学科，其视点主要聚集在人的内心情感和精神世界中，需合理引导方能引起学生的情感共鸣。本文也主要探讨了情感教学的理念，以期让学生在学习的过程中不断深化情感体验，健全人格品质，进而再形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、培养学生珍爱和平的情感

邓小平通知曾指出：“和平与发展是当今世界的两大主题。”其中，和平是基础，发展则是关键。要想发展经济，首先需要有一个较为稳定的国内、国际环境。在历史教学中，历史教师有义务对学社渗透追求和平、珍爱和平的教育意识。例如，在探究《世界反法西斯战争的胜利》这一节内容时，笔者指导学生合作探究第二次世界大战产生的影响，先是让学生出示了课前收集整理到的有关二战影响的数据，接着再让学生根据数据表展开讨论，做好相关的记录工作，最后再由小组代表在班上交流。通过讨论，学生深知了第二次世界大战给世界各国人民带来的灾难与损失。另外，笔者还提议让学生各抒己见，谈谈战争给和平时代的我们带来的启示。很多学生都结合了最近难民潮谈到“战争是残酷的，我们要反对战争、珍爱和平……”本节教学有效唤醒了学生追求和平、珍爱和平的强烈感情。

二、挖掘教材中的情感因素，营造历史氛围

随着素质教育改革的推进与深化，情感教育逐渐成为了初中生全面发展的重要过程。因此，教师在输入知识信息的同时，也不要忘记给学生输入情感信息。例如可以通过富有情感的活动拉开课堂教学的序幕，然后再牢牢把握住学生的情感脉络，把教材中的情感因素充分挖掘出来，以此激发学生的学习兴趣与动机。结合学生实际，从学生现有的水平出发，实施鼓励性评价，营造民主平等课堂气氛，让师生处在情感交流的友好氛围中。教师只有积极投入情感，才能更好地带动、感染学生，促使学生快速进入角色，创造出鲜活的历史情境，然后再营造出感人的历史氛围。例如，在分析《中英鸦片战争》这节知识时，在备课环节，教师就应把握住不同的情感因子：第一，对清政府妥协的痛恨，对琦善、弈山、牛鉴等贪生怕死之辈的愤慨;第二，对关天培、葛云飞、陈化成以及三元里人民爱国精神的敬仰。结合正反两点，鼓励学生在课堂上合理发挥，让学生沉浸在情感的洗礼当中，或愤怒，或感动，或欢呼，这样学生在学习的过程中也会情绪高涨。

三、善用语言激发学生的情感

语言可以说是所有学科教学中必不可少的一项重要组成部分，对情感的交流、知识的传授以及学生认知能力的提高等都依赖于语言的发挥。要想培养学生良好的情感，首先，历史教师就要充分发挥语言的作用，以此来带动学生的情感。具体要做到：授课时，保证语言的准确性，这会直接影响到学生对历史知识的认知程度。另外，要仔细观察学生在情感交流过程中的措辞，既要加强教学内容的感染力，同时也要给予学生一定的关心，在丰富教学内容、输入历史知识的同时，能够促进学生健康快乐的成长。其次，教师也要掌握好语速、措辞等细节。由于初中阶段学生正处在情感转型期，对外界一切新鲜事物都非常好奇且敏感，因此，教师在实际教学时，一定要避免因语言应用不当而伤到学生的自尊。要科学合理地使用语言，只有这样，才能感染到每一位学生，使学生积极主动地投入到学习中。除此之外，历史教师还要通过生动形象的语言向学生传授丰富的历史知识，在教师声情并茂的讲解下，学生自然会集中注意力认真听讲，课堂教学效率自然也就提高。

四、借助社会热点让学生关注历史

随着信息技术的不断发展，学生吸收信息的渠道也在逐渐加宽。学生都希望及时了解最近发生的社会热点新闻以及大家都比较关注的热点现象，都渴望倾吐、交流。历史教师在教学时，就要培养自己的新闻敏感度，想方设法将教学内容与热点问题联系起来，通过巧妙的教学设计将这些有价值的问题引入到课堂中。这样，既能引导学生在课堂上展开激烈的交流，还能使学生积极思考、主动学习。另外，还可以以热点问题作为媒介，促进学生对与之相关的一些历史现象与问题的积极探究。

情感教育在初中历史教学中发挥着重要作用，渗透情感因素，开展情感教学，主要是以对全体学生和注重学生全面发展的教育观为指导思想与教育目标的。在实际教学中，要突出“以人为本”的教育理念，要突出学生的主体地位，讲究策略，慢慢调动学生的情感，让每一位学生都能积极参与，培养学生积极思维、大胆创新以及不断探索的精神。正如教育家陶行知先生所说的那样：“在情感之间的调节与启发中使学生了解其意义和方法，使其养成追求真理的感情，并且努力奉行。”因此，在历史教学中，唯有真正达到情感教学的“情意合一”，才能真正体现出情感教学的初衷。

参考文献：

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