寻求最佳教学路径，追求理想的语文课堂

甄桂花

摘要：长期以来，小学语文课堂教学一直存在着高耗低效的现象。要想改变这种现状，就要从语文学科的特点出发，遵循《语文课程标准》的思想理念，来寻求语文课堂教学的最佳路径，使其达到省时、高效的理想境界。

关键词：语文课堂教学   预设  语文味  简约  人文性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.046

长期以来，小学语文课堂教学一直存在着高耗低效的现象。面对这种现状，我常常在思索这样一个问题：应该创设一个什么样的语文课堂，给孩子一种什么样的学习生活？根据素质教育的目标要求和《语文课程标准》的思想理念，笔者结合自己多年从事小学语文教学的经验与实践，谈谈我理想中的小学语文课堂教学。

一、语文课应注重预设

“凡事预则立，不预则废。”语文课堂作为师生智慧生成的生命场，应注重预设，使其成为学生学习语言、荡涤情感、体验生活、滋养理趣的师生向往之地。具体来说，笔者认为应从四个方面做好预设。

1.研究课标，预设实施课标的精髓。解读课标，领会课标的总目标、年段具体目标及教学要求，认真思考如何把这些目标和要求落实到每一课的教学当中。只有心中有目标，行动才不会迷失方向。

2.文本预设，做一回作者的知音。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者间的对话，为此教师应该反复阅读教材、查阅资料、解读教参，正确地把握、理解教材，亲近作者，做文本的知音，有自己个性化的理解，丰富自己的知识积淀、情感修养。

3.生本预设，让自己成为学生的学习伙伴。教师要树立以生为本的教学思想，关注学生的学习状态，从生命活动的角度研究学生的学习活动。预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学，形成“课伊始，趣已生，课正行，趣正浓，课已尽，趣犹浓”的课堂情趣;预设学生喜闻乐见的学习形式和自主、合作、探究的实践活动，让学生爱学;预设有价值的问题，唤起学生的生活经验;预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步渴求学习的热望;预设不同学生学习程度的差异，以便在课堂上及时有效地给学生提供帮助。

4.实效预设，亮一盏目标航灯。要想达到预设目标，教师就必须从整体出发，注重课堂生成，学会对预设的取舍，拿教材做范例，不唯书、不唯本，有效利用各种教学资源，利用学生的心灵期待引导他们与文本对话。这样，预设才能真正服务于课堂教学。

二、语文课应该拥有语文味

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文姓语，“小语”姓“小”就明确了小语的基础性与阶段性。语文课堂就应立足于语言文学的扎实训练，重视情感、态度、价值观的正确导向，突出母语文化传承的重要性，上出语文味，培养学生的语文实践能力。

1.扎实地进行语言文字的训练。教师应在不同课型中落实不同的目标，充分保证学生的实践活动：在识字中学习识字，在听话中习得听话，在说话中学会说话，在阅读中感受阅读，习作中体验习作。

2.抓住语文“六关”目标不放松。即识字、写字、阅读、背诵、说（交际）话、作文，一句话就是要在“听、说、读、写、识”的语文实践活动中将“感、悟、思、情、理”的心灵体验过程独具匠心地整合在一起，着眼于基本能力、基本积累，更着眼于基本的语文素养。如阅读课应是有读味的课，以读为本，读中感悟，引领学生读出语言形象，读出语言情味，读出丰富细腻的语感，读出对文本的浓厚兴趣，读出自己的独特体验。

三、语文课应该追求简约

长期以来，语文由于负载着众多的使命，而让众多的教师越教越沉重，越教越不会教了。原因是我们人为地将众多的目标、要求背负于每一节课中，总想“一口吃个大胖子，一铁锹挖一口井”。著名教育家吕淑湘先生说过：“语文课的任务就是培养使用语言的技能。”明确了这一点，我们就能在课堂上删繁就简、轻装上阵了。

1.摒弃繁琐讲解，还课堂于学生。课堂是师生生命成长的场所，只有把时间、课堂、角色、活动还给学生，让学生有充分读书、思考、表达的机会，才能使他们更好地理解和掌握所学知识。

2.简化目标要求，落实实践活动。不同的课型侧重点应有不同，要提倡“一课一得”，在“听、说、读、写”实践活动中落实小学阶段的课标目标：写一手规范的好字，说一口流利的普通话，识会2500个常用字，能读适合自己阅读程度的书报，背会200篇左右的好文章，写出500字左右的通畅习作。如此而已，岂有它哉！

3.简单源于智慧，充盈着沉积。教师必须敢于舍弃，抛弃种种作秀、假象、个人化表演，精心设计出简单而有趣味的活动，让课堂简单而不平庸，让精练出效益，追求一种“同中求异，人异我佳”的境界。

四、语文课应该体现人文关怀

语文课既要有语文味，又要有“人文味”，这是好课的重要标志之一。新语文课程的核心理念是“以人为本”，在注重语言文字训练的同时要体现出人文性。

1.要体现语文学科的特点，教师必须有丰富的人文情感世界，这样才能引导学生感悟语文教学的熏陶感染作用。在课堂上不论自己遇到什么烦心事，教师都要调整自己的心绪，把自己对课文内容的理解、人生感悟，用自己的语言、眼神、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生快乐地学习。

2.教师要善于寻找文本中的空白点、拓思点、延伸点，调动学生已有知识和生活经验对课文内容进行拓思扩展，在师生互动的交流活动中进行思想情感的渗透与熏陶。

追求真实，是好课的奠基之石;回归生活，是好课的源头活头;促进发展，是好课的不竭之本;关注人文，是好课的灵魂所在。这样的课堂才是“情感的课堂”“对话的课堂”“开放的课堂”“焕发着生命活力的课堂”，才是我所追求的理想课堂。愿我们的每一节语文课都能陪伴学生幸福快乐地成长，让学生真正享受到心灵家园的精神蓄养。