浅议小学低年级识字教学的误区与对策

于会玲

摘要：识字教学是一二年级重要的教学内容，大量的一类字和二类字，使不少教师和学生产生了畏难情绪，而为了完成这些任务，在教学生的时候，又出现了许多误区。本文针对小学低年级识字教学中的三个误区，提出了具有针对性的对策：多感官并用，各面照顾，抓住板书，让学生轻松学、渗透性学、扎实学，从而提高他们学习生字的效率。

关键字：识字教学   误区   对策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.037

小学语文教学是培养学生语言文字习惯的初始阶段，若能在这一阶段打好基础，将对学生今后的学习和成长有着不可估量的作用。如今，语文教学也要受高考指挥棒的指挥，更应该从小学阶段就抓起，不要让孩子输在小学语文学习的起跑线上。今年以来，随着高考改革的不断深入，语文教学越来越受到专家、学者的高度注意和重视，大家一致认为把国文学好是作为中华儿女必须掌握的一项重要基本功。其中，一二年级的识字教学就是相当重要的一个环节，是基础的基础。

“识字教学”在低年级是一项重要的教学任务。教师应采取寓教于乐的教学方式，使低年级学生学习生字更加游刃有余。但由于低年级学生学习任务重，识字量大，从而导致识字教学难度较大，也正因为如此，存在一些教学误区。

1.走马观花式识字教学。有些学生在家里没有做充分的预习，而一节课要学会的字又比较多，教师为了完成上课任务和教学内容，只能抓紧时间，进行全面教学，导致学生走马观花识生字。这样，学生只是与生字只见了个面，学习的并不扎实。

2.雾里看花式识字教学。低年级单元多，课文多，实践活动多，有些教师在教学中为了面面兼顾，挑几个生字教一教，其他的让学生自己“摸一摸”，学生只能是模模糊糊，记忆不深，似会非会。

3.“一树开花”式识字教学。教师在文本中教学生字，处处有生字，处处教，处处开花，不深入、不巩固，全是“无果之花”。

针对以上误区，应该采取如下对策：

1.多感官并用，轻松学生字。直观形象的教学模式很适合低年级学生识字的认知特点，最易激发他们的兴趣与注意力。如学习“团”“圆”“围”等字时，教师可让学生在操场上做游戏，排“田”字，变换队形，可得团、圆、围等。另外，教师也可采用表演、实物等手段，把一个个生字和一个个词语变成种种信息，再通过自己生动的语言和形象的动作为学生展示出来，进而让学生更好地掌握所学生字和词语。总而言之，教师在识字教学中，既要充分发挥自己的创造性，还要激发学生的创造性，使学生变被动的“要我识字”为“我要识字”。

多媒体辅助教学，让学生兴趣大增。多媒体辅助教学作为一种新型教学手段，因其具有直观性、灵活性、实时性的优势，越来越受到低年级学生的欢迎。低年级学生年龄小，活泼好动，集中注意力的时间在15分钟到20分钟之间，要想调动他们学习的积极性，必须吸引住他们的眼球，让他们集中精力，快乐参与，而多媒体就能扬长避短，紧紧抓住他们的心。比如《称象》的生字教学，教师可出示称东西的一张图片，教学生字“称”，再出示一杆秤的图片，教学“秤”这个生字。在出示生字的时候，配上读音，以及笔画的书写。这两个字就在学生的心目中有了不同的音、形、义。再一次碰到时，学生就会有所区别，根本不需要死记硬背。

2.各面照顾，渗透性学生字。学生在低年级认字，会有阶段性困难，教师可让学生学新字，温旧字。如学习“专”，可联系“传”;学习新字“阶”可联系“价”。在学习生字时，一定要逐个去学，但可以有时间上的分配差异，难写难认的字多讲多练，容易的用的时间少一些，但也要扎实教学。另外，还要重视书写这个被大家忽视的问题。指导书写也应有书空、板演、临摹、仿写等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在写中，学生会记得更好、更牢固。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”记忆与书写两者兼顾，一石二鸟，何乐而不为呢？

“众人拾柴火焰高”，小组合作学习就是一种非常有效的学习生字的方式。在书写完毕后，教师可组织各小组检查评比，提意见，找出写得好的字，找出书写不太好的字，大家互相指正、互相学习，评选“写字新秀”，大家一起给他画小红花。最后，各自改写没有写好的字。这样，不仅能调动学生的积极性，还有利于他们的理解、掌握、巩固所学生字。

3.抓住板书，扎实学生字。板书的空间有限，因此教师书写板书时不能随意而发，更不能龙飞凤舞，要起到“文眼”的作用。低年级学生的生理特点和心理特点都告诉我们：“吸引眼球”更能让他们记得好，记得牢。一般黑板上是均匀“三分”，靠左三分之二为黑板板书，教师要选好这黄金地段，让生字在这儿“生根”。板书生字，要与教师的讲同步进行，不宜超前或滞后，还要合理使用彩色粉笔，让板书“有声有形”，刺激学生的目光，让生字学习更加有效。

教师的板书也是学生学习书写的良好样板，对学生有潜移默化的作用。在课余时间、自习课上，教师可以抽出5分钟的时间，自己在黑板上练习写字，还可以找一些好的字帖，照着在黑板上临摹。总而言之，板书练习要成为教师经常做的一门功课。只要教师的板书功夫，与时俱进了，学生耳濡目染，时间一长，也会写一手漂亮的字。

当学生迈入一年级的教室后，就接触了生字的学习，语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，拓展生字教学的渠道，引来汩汩的活水，使低年级的生字教学轻松而有效，快乐而扎实。