浅谈提高中职学生自我管理能力的方法

李艳

摘 要：随着经济的快速发展，职业教育受到了国家的高度重视，资金投入不断加大，职业院校的办学规模也随之扩大。在学生数量增加的同时，也出现了生源质量差，学生素质低、年龄小等问题。如何解决这些问题呢？本文根据中职院校学生的实际情况，就如何培养中职学生的自我管理能力进行了探索。

关键词：中职学生 自我管理能力 学生素质

班主任是学生在学校的主要负责人，管理着学生的方方面面。学生的状况参差不齐，在管理方面会遇到很多困难和问题，为了顺利开展学生管理工作，在班主任付出更多努力的同时，提高学生的自我管理能力就显得尤为重要。

一、中职学生的现状

中职学校的学生大多是14～17岁的未成年人，正处在青春期和心理叛逆期，独立意识有所增强，有展示自己才华的冲动，但他们的自我管理能力极度缺乏，致使班主任在学生管理工作中面临许多难题。第一，在学习方面，相当一部分学生在初中阶段成绩很差，没有考上高中而选择了职业学校，理论课学习存在很大的困难，没有明确的学习目标；第二，在思想认识方面，一部分学生集体荣誉感淡漠，组织观念不强，不愿意参加集体活动；第三，在生活方面，一些学生开始谈恋爱，有的沉迷于网吧，学会了抽烟、喝酒，自由散漫。总之，处于这一年龄段的学生存在不少问题，对学校的管理者来说，这些问题面临着很大的挑战。

二、对学生自我管理能力的理解

管理能力作为一种实力或本领，是现代社会中的个体应具备的基本能力之一。个体的管理能力可分为自我管理能力和管理他人能力两种，自我管理能力是个体管理能力的核心和基础。

自我管理能力是学生为了实现自己的成长目标，充分调动自身的主观能动性，卓有成效地整合利用自己的成长资源而进行的自我认识、自我规划、自我调控等一系列自我完善活动。自我管理能力是一种包含了很多亚层次能力的特殊能力，在人的不同发展时期有不同的体现。

三、培养学生自我管理能力的方法

1.提供良好的校园文化背景

校园是学生学习生活的主要场所，学校要通过对校园文化的宣传活动的开展，通过学生会、团委等学生管理部门传递正能量，挖掘并发扬学生的团队精神，增强学生的集体荣誉感，使他们在思想认识上得到提高。通过组织活动，为学生提供展示才华的机会，消除自卑感，体验成功的快乐，让学生真正发挥主体意识，提高其主观能动性，避免被动的自我管理。

2.加强学校和家庭的联系

学校教育只占学生教育的一小部分，更关键的在于家庭教育。我们要积极寻求学校和家庭配合的方法，以达到对学生教育的目的。尽管中职学生有强烈的自主发展意识，但自身辨别、管控能力薄弱，极易被复杂多元的社会现象左右，使自我管理中的价值观念产生偏差。尤其是近几年，来自农村的中职学生家庭变故增多，单亲、留守学生比例上升，家庭教育缺失已经成为导致学生自我管理能力薄弱的重要因素，亟待学校与其他教育力量的共同关注。

3.创新班级管理

班集体是提高学生自我管理能力的主阵地，要创建积极向上的班级氛围，强化、引导每个学生的集体荣誉感和责任意识。在建立班级民主自律制度的前提下，养成在班主任指导下有章可依、人人参与的自我管理习惯，实现责任到人、各负其责、互帮互助、共同监督的班级管理秩序。要全面认识中职学生的自主意识，切实领会教育的时代性，敢于探索创新班级管理方法。凡是有利于学生自主能力提升，有利于学生健康成长的新思路、新方法，都应积极吸纳，不能受传统教育观的束缚而拒之千里。

4.完善学生管理的体制

在规范学校教育行为的前提下，中职学校要努力探索促进学生自主管理、自我教育的管理体制，实现学生的主体发展、个性发展，为社会培养出不仅具备一技之长，而且能够做事、创业的优秀毕业生。因此，学校要立足于学生的主体教育，更新教育观念，创新培养目标，改革学生评价机制，要大胆实践探索，借鉴多种培养方案，逐步建立起一套完善的学生自我管理体制，并在长期实践中逐步把学生自主管理、自我教育内化为学校文化，促进学校办学健康发展。

四、小结

培养学生自我管理能力的目的就是教育学中提倡的“授之以渔”。通过培养和提高学生的自我管理能力，不仅能使学校的管理工作得以顺利开展，而且使学生在毕业之后能较快地融入社会中，提高学生适应社会的能力，为学生在今后的职业生涯中发掘其他潜力奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]琮玫，孟旭洁.提高大学生自我管理能力的探索[J].武汉船舶职业技术学院学报，2004（4）.

[2]刘云，邓玉林.浅析大学生自我管理能力的培养[J].大众商务，2009（2）.

[3]张进辅.现代青年心理学[M].重庆：重庆出版社，2005.

（作者单位：许昌电气职业学院）