运用类比教学策略实现初中物理高效教学

马向阳

【摘 要】新课程改革中提出了“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，在物理教学要更加注重培养学生思考和实际运用物理知识的能力。初中物理是一门兼具基础性和重要性的学科，对培养学生的思维能力具有重要作用。本文就如何运用类比教学方法来实现初中物理的高效教学问题展开了分析和探讨。

【关键词】初中物理     高效教学      类比教学策略

物理学科本身隶属于自然科学，主要是研究物质结构、物体间相互作用和运动规律的一门学科，强调自主探究和思考的能力。因此，在初中物理教学中，教师应以学生的认知水平为基础，充分运用类比教学策略来引导和培养学生掌握有效的物理学习方法，提升物理教学效果。

一、简析当前初中物理教学中类比教学策略应用的不当之处

类比是一种推理方法，是创新思维的一个途径。物理学科在对现象、规律等展开研究的方法、思路和形式上都具有一定的相似性，类比的有效应用有助于在新知识和旧知识间建立联系，让学生更容易感知和理解新知识，完成知识间的迁移[1]。但通过类比得到的结论不一定科学，大多需要进行更深入地论证，一旦在教学中运用不当就会引起相反的效果。比如，在压强、密度、电阻等物理量的学习中大都是借鉴速度这一物理量的引入方法和研究方法，很多时候都没有说明为何可以进行类比的特征依据，使得学生往往都只关注公式的形式，从而产生歧义。比如，有的学生认为电压和通过导体的电流决定了导体的电阻等，这种认识完全混淆了物体状态特征同物体本身属性意义上的不同。

二、如何有效地将类比教学策略应用于初中物理教学当中

（一）通过新知识和旧知识间的类比来实现知识迁移

在初中物理教学中运用类比教学策略时，教师应以学生的认知基础和认知能力为基础，对学生已有的知识基础和方法进行清楚了解，然后寻找新知识同以往学过知识间存在的相似性或是可以连接的点，进而引导学生通过类比进行新知识的分析和探究，实现知识框架和网络的重新构建。

根据建构主义和最近发展区理论，在初中物理的实际教学当中，可以创设在初中生认知水平和认知能力范围内的教学情境，激发学生学习兴趣，然后逐步引导学生利用以往学过的知识类比新知识，进行自主合作探究学习，进而提高其实践探究和学习的能力。比如，可以利用类比方法学习密度、比热容、电阻等描述物体自身属性的物理量;或者在进行内能的教学时类比机械能，虽然前者是微观层面，后者是宏观层面，但二者之间还是具有相似的点，内能是分子运动产生的动能与分子间作用力产生势能的和，机械能是物体运动时产生的动能同其所处位置存在的势能相加的和。

（二）联系生活实际进行类比

物理来源于生活，也服务于生活和社会，生活中蕴含了大量的知识、规律和道理。因此，在实际教学中可以通过联系生活实际经验来类比物理知识，然后将得出的规律、结论等再运用到生活当中服务生活，改善生活[2]。教师可以将能够引起学生学习兴趣，在生活中又比较常见，学生熟悉和了解的生活现象类比到所学的物理知识上面，培养学生在生活中发现问题、提出问题的能力，然后再引导学生如何进行自主探究，解决问题。比如在学习“力的相互作用”时，教师可以先让学生回想生活中一些常见的现象：当我们用力推小汽车的时候，小汽车就会向前行进;当我们无意间撞击到玻璃时，在玻璃碎裂的同时我们也会感觉到疼痛等。这样在一开始就吸引住了学生的眼球和注意力，使学生积极搜寻脑海中关于生活事件的记忆，并在教师的引导下总结出相似性和其中蕴含的物理知识和规律，再进行科学系统地解释。

（三）在学科间进行知识的类比

新课程改革中提出了“多学科综合”的教学理念，所以在初中物理教学中要多注重利用学科间相似或相互契合的点来应用类比教学策略进行教学，培养学生举一反三、融会贯通的能力，进而提升学生的综合素质与能力，切实提高教学效率[3]。比如，将环境保护和生态保护中相关的物理现象、化学现象和知识联系到能源与可持续发展的教学当中，用化学方程式等相关知识来解释燃料燃烧是怎样产生有害气体的，燃烧当中又有哪些物理现象，能量是如何进行转换的，然后在联系生物有机质燃料等探讨开发和利用新能源，实现可持续发展的办法。

三、结束语

新课程改革后，强调在教学中要更加注重让学生掌握获得知识的能力，即自主学习、自主探究、协作探究的能力，这点在初中物理教学中尤为重要，而初中物理也是培养学生学习思维和能力的重要途径。因此，本文论述了在初中物理教学中运用类比教学策略实现高效物理教学的相关问题。

【参考文献】

[1]温权顺.运用类比教学策略实现初中物理高效教学[J].广西教育·A版（小教版），2015（02）：17.

[2]钱利平.理论联系生活 实现初中物理高效教学[J].中学物理（初中版），2015，33（08）：61-62.

[3]李鹏飞.初中物理高效教学元素分析[J].新课程·中学，2014（08）：192.