英语学习者文化意识的培养

杨洋

摘要：文化负迁移给使用英语进行交际造成很大的障碍。然而，对于中国学生而言，英语文化意识不可能自然地习得，要靠教师通过各种方法直接或间接的培养。

关键词：英语学习者；文化意识；培养

文化是一个社会全部物质文明和精神文明的总和，语言是文化的组成部分，是文化的载体和折射镜。“不同文化的人们由于在生活方式、思维方式、价值观念、文化规范等方面存在巨大差异，文化负迁移的现象时有发生。”英语学习不仅仅意味着对该语言系统本身的学习，还包含着对这种语言赖以生存的文化背景及社会风俗习惯等方面的知识的获取，在习得母语时，人们的这种社会文化背景知识是在母语的习得过程中同时获得的。但在我们的英语学习中，语言能力和社会文化能力的发展则常常出现脱节的现象。长期以来，英语教学领域中的社会文化因素一直都没有得到应有的重视，这主要是由于英语教学的发展在很大程度上受制于理论语言学的发展。不管是传统语言学、结构主义语言学或是转换生成语言学，都认为语言学研究的对象是语言本身而不是言语行为。在他们的语言学理论的影响下，英语教学的目的被认为仅仅是为了培养学生如何“造出一些意义正确、合乎语法规则的句子”。

由于种种原因，在我国的英语教学中长期存在着重语言形式轻社会文化因素的现象，教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，较少结合语言的使用场合来培养学生综合运用语言的能力。近几年来，虽然社会语言学的各种理论已大量引入中国，交际教学法也在一定范围内得到普及，但对国内英语教学界来讲，如何加强学生的社会文化意识的培养，即如何用社会语言学的基本观点指导我们的教学，还是一个新的领域和新的课题。综合以往外语教学实践的经验，我们认为可以从以下几个方面来做一些努力。

一、增加“原汁原味”的英语输入

在制订教学大纲时，除要考虑语言的结构、意义、功能等因素外，还应把与英语有关的文化因素结合进去，并尽可能确定在英语教学的每一个阶段中英语文化导入的侧重点，使文化教学成为英语教学的有机组成部分。教材的选编也要结合英语国家的文化，要尽量反映其民族文化特点。教材中的课文、对话以及练习等材料应注意英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型性和代表性，以便教师在教英语的同时结合文化背景和文化内涵来开展教学活动。

二、课堂教学

在课堂教学中，教师要注意讲解教材中涉及的文化背景内容，指明其文化意义。任何一套教材本身都具有一定的局限性，需要教师去补充或加工。因此，教师应创造性地使用教材，掌握多种资料，根据同样的话题和内容进行选择和重新整合。在组织课堂活动时，可设置一些特定的社会文化氛围，让学生在这种背景下进行“角色扮演”活动，并要求他们尽量按其扮演角色的身份，根据语言交际的环境正确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，学生可逐步提高结合社会文化背景正确使用英语的意识。

三、专题讲座与讨论

教师可以有意识地开展一些英美国家文化背景知识的专题讲座或讨论活动，并在讲座、讨论中结合相应的汉语文化背景知识进行对比分析。通过比较，可以使学生对两种文化之间的差异有进一步的了解，从而避免母语迁移而造成的语用失误。针对教材所涉及的内容，我们可以从称呼、招呼语、告别、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材、传统节日和价值观念等方面进行比较。通过这种讲座、介绍、讨论、对比、分析等有意思的活动，培养学生对英语国家文化的敏感性，使他们在英语学习中善于发现英语国家文化的特点并乐于了解和学习它们。

四、课外活动

学习和掌握英语仅仅靠时间有限的课堂教学是远远不够的，学生还必须充分利用课外时间来扩大自己的英语语言和文化知识。因此，教师要正确地引导学生在课外阅读一些英美文学作品和英语报刊杂志，鼓励他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，这将十分有利于培养学生跨文化交际的意识和跨文化交际的能力。此外，还应鼓励学生在课外多看一些英美原版电影和动画，这不仅是因为大部分电影和动画片的内容本身就是一种文化的某个侧面的缩影，而且通过观看片中演员的表演，学生还可以了解并学到许多与英语国家文化有关的非言语交际方法和手段。

五、利用英语外籍教师的优势

从学英语的角度来讲，和讲英语的本族人接触是十分重要的。除聘请外教教授一些诸如口语、听力、英美概况、写作等有利于发挥其特长的课程外，我们还应鼓励学生在课外多接触外籍教师。因为通过日常生活中与外籍教师的接触，我们往往能学到许多生动的课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。

总之，我们应当意识到，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。我们要让学生清楚地认识到，由于地理、自然环境等种种因素的影响，不同民族的生活方式也不尽相同，因而文化带有民族性，文化是多元的而不是一元的，文化是变化的而不是静止的。因此，我们要努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识，使文化规范的教学与英语语言技能同步进行。只有这样，才能有效地培养和提高学生跨文化交际的能力。

参考文献

[1] 卜玉华.《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》，广西师范大学出版社，2009.

[2] 陈红梅.“文化负迁移与大学英语教学”《学术论坛》2006（9）.

[3] 左焕琪.《英语课堂教学的新发展》，华东师范大学出版社，2007.

[4] 袁昌寰.《21世纪中学英语教学理论与实践》，北京广播学院出版社.