浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

鹿宏伟

摘要：近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。

关键词：小学语文；阅读能力；培养措施

建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。

一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素

1、学生的自身因素。小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。

2、教师落后的教学模式。落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。

3、教师在教学能力方面存在不足。教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养措施

1、提高小学生对阅读的兴趣。兴趣是一切学习的主要动力来源，尤其对小学生来说，探索欲和求知欲都是需要靠兴趣来激发，因此，教师应该根据学生的接受能力和心理素质制定措施培养他们的阅读兴趣。小学生的好奇心比较强，刺激、新鲜的事物最容易引起他们的兴趣，针对这一点，教师可以调整原有的教学模式，教师能够从课本内容出发，设置一定的情景展开教学，吸引他们的注意力，唤起学生对阅读的热情，将他们的注意力吸引到课堂上来；尽量使得教学活动更加丰富多彩，把学生积极的开始自主阅读。比如借助讲故事、朗诵等引起学生对阅读的兴趣。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师应该鼓励学生将自己的生活描述一下与小女孩作比较，这样孩子们能够在对比中感受到小女孩生活的困难，进而领会文章主旨，同情心和爱心被激发，教师也可以趁热打铁让他们写一下感想，在提高阅读水平的同时也对写作能力的提升有帮助。

2、加强对学生阅读习惯的培养。良好习惯的培养在学习中非常重要，开始学习行动的第一步就是良好习惯的推动，只有养成好的学习习惯，在漫长的学习过程中，学生们才能够主动进行学习、接受。学习的好习惯都是在日常生活中逐渐培养出来，这就需要教师加强引导，课堂上有意识的对他们加以指导，积累阅读量，拓展阅读视野，在量的积累过程中最终实现质的跨越。教师应该从学生接受力和学习能力出发，给他们制定相应的阅读计划，引导他们向自主学习方向转变，与此同时，语文教师还可以在班级内进行定期阅读讨论，组织学生们将自己阅读的作品进行分享、讨论，进而使他们对阅读产生兴趣，长此以往养成自觉阅读的好习惯。

3、教给学生正确的阅读方式。常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，在学习方面同样是一个道理，要想让学生养成自主学习的好习惯，就要教给他们学习方式。拿阅读来讲，教师不应该仅仅给学生传授一些阅读知识，而是教给他们阅读方式，让学生掌握技巧、独立阅读。所以，教师要将传统的教学和观念放弃，使用最新的多样教学，因材施教，让学习阅读的主动性得到发挥和提升。在进行阅读教学的过程中，分组讨论就是一个比较有效的方式，这样他们可以对课本内容、知识做到自觉深入理解、掌握。此外，关于所学文章的民俗风情、逸闻趣事等也可以引起学生兴趣，在这些课外知识的吸引下，学生能够自觉提高课外阅读量，有利于拓宽阅读范围。让学生学会欣赏和分析作品也是语文教师注重培养的内容，如在学习《咏鹅》这首诗的过程中，教师要鼓励学生与自己生活联系起来，将自己眼中的鹅描述出来，让他们在一遍遍阅读中了解诗歌意象、体会意境，加强对他们阅读技巧的培养

4、进行比较阅读。技巧和方式在阅读中起到重要作用，需要语文教师加强重视。在众多阅读方法中，比较阅读是比较有效的一种方式，能够让学生在比较的过程中联系新旧、发现不同，提高阅读效率和教学效果。如，在进行《少年闰土》的学习过程中，教师可以让学生在课下找来《小英雄雨来》这篇文章看，然后将两篇文章对比，在比较中找出相同点和不同点，包括生活背景、人物性格，然后教师再提出相应的问题让学生自主发表意见，这样不仅使得课堂氛围变得活跃起来，还能增加师生、同学之间的交流沟通。此外，在比较阅读的过程中，学生对已经学过的旧知识也进行了一遍复习，熟能生巧达到融会贯通，长期坚持阅读水平自然得到提升。

综上所述可知，虽然小学生阅读能力由于受到各种因素影响相对较低，但是，只要教师采取正确措施激发他们的兴趣、提高阅读量，就一定可以使小学生阅读能力得到提升。在这个过程中，教师需要注意方式方法，引导学生用正确的方式和技巧进行阅读，这样才能使得学生在积极的阅读兴趣、良好的阅读习惯下进行自主阅读，进而提升阅读效率和阅读能力。

参考文献

[1] 宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊.2015，15：189.

[2] 于春梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育.2014，02：68.