研究性学习在大学思政教学中的价值与实施

薛一菡

摘 要：目前，研究性学习还是一种全新的教学理念，随着它的广泛应用，在一定程度上对大学生的学习习惯产生了正面影响，因此这种学习方法受到了越来越多的相关教育工作者的关注与青睐。近些年来，各大高校都对研究性学习进行了深入的探讨，要求学生掌握研究性学习也成为了教学目标之一，以期提高学生的实践应用能力。本文将分析研究性学习在大学思政教学中的价值表现，并提出简短的具体实施策略，希望能真正提高教学成效，培养对社会有用的人才。

关键词：研究性学习；大学思政教育；价值表现；实施策略

研究性学习具体指的是教师在讲解教材的基础上，运用各种方式去激发学生的发散性思维，积极引导学生发现问题并解决问题，在研究的过程当中，注重培养学生的创新和实践能力。而高校的思政教育目的就在于培养学生的道德行为准则，建立起正确健康的人身观、价值观和世界观。所以，将研究性学习应用于大学思政教育当中，具有一定的价值且科学可行。

一、研究性学习在大学思政教学中的价值表现

1.培养学生独立思考的自主学习能力。在大学中的学术氛围远比中小学时期更加奔放自由，这也就为研究性学习提供了良好的氛围。在研究性的学习过程当中，学生通过自主发现问题，并加以分析探索，最终解决问题的全过程，从以往被动的知识接收者转换成主动探索的求知者，体现了学生在学习过程中的主导地位，对其自主学习能力和独立思考能力的提升有着重要的推动作用。即便在研究过程中会遇到不同的挫折，但最后研究任务完成的那一刻，学生从中体会到成功的不易，也是一种难为可贵的经验，这些都对学生的学习积极性和学习态度都有着良好的促进作用。

2.将理论和现实进行有效结合。研究性学习不同于以往单调枯燥的传统应试教育，它更加灵活多变且自由，可将理论与现实进行有效结合，使其具有现实操作意义。最为重要的是，在进行理论和现实相结合的研究性学习时，学生在积累一定量的知识点时，就应该自我体会且令我，然后将其灵活实践到现实生活中，在现实生活中进行自主探究，获取知识，成为国家所希望培养的应用型人才。

3.培养了学生的创新能力。随着科学技术的日新月异和世界局势的瞬息万变，现代社会的变化显得极其复杂且难以预测，所以为了能够适应未来社会的发展需求，大学生们必须加强对自身创新能力的培养。因此，在大学思政教学当中积极引进研究性学习，确定好教学目标以及实施过程，对学生的创新能力进行科学系统地培养。大学生在自主开展研究性学习时，不仅仅要对所发现的问题进行全面解析，还要进一步发散思维，启发自身对问题的新看法，以创新的手段进行有效解决。

二、研究性学习在大学思政教学中的具体实施策略

1.教师对课题的选取应更加恰当。在大学思政教育的教学过程中运用研究性学习去引导学生对问题的发现、分析和解决，在整个研究过程中，学生的动手实践能力也得到了充分的培养。所以可知，研究性学习在大学思政教育中的重要性，但是在运用研究性学习法时，教师应该明白，这种新型的学习方法并不是适合每一个课题研究当中。例如一些比较简单，只需稍加思索就能得到解决方案的课题则不需要运用研究性学习法进行深入探讨。所以，在大学思政教学过程中，教师如果想要学生对某一课题进行深入研究，则对课题的选取应更加恰当，尽量选择与学生现实生活有关联的课题，这样不仅可以提现政治理论知识与现实生活的联系，还能使学生在深入研究时了解更多的思政内容和精神，并对此内容产生兴趣。教师也应摒弃传统的提问教学法，应当发挥教师的引导职责，指引学生发现问题、分析问题、解决问题，形成一个完成的研究过程，让研究性学习发挥其最大的作用。

2.对选定的课题进行小组研究。在学习的过程当中，师生之间与学生之间进行有效的交流是研究性学习的关键所在。将研究性学习运用到大学思政教育教学当中，必须将所选课题的中心思想、背景条件和学生的知识储备相结合进行提前分析，再让学生自发组成研究小组进行团队合作。每一位研究小组成员不仅要保持自身的稳固性，也要有串联队员的灵活性，让所有小组成员能够团结合作，取长补短，从而使得彼此之间的配合更加默契。在进行小组研究的过程中，不仅可以增长学生的知识储备和内涵，还能增强学生的组织能力，将各方面力量融合在一起。在各方力量的交流融合和教师的指导帮助下，大学生的思政教育工作将更好地开展进行。

3.让学生参与完整的课题研究过程。在大学思政教育过程中引进研究性学习，实质就是凸显学生的主体地位和教师的积极引导地位，让学生在指引之下参与到完整的课题研究过程当中，逐步增强学生的创新和实践能力。在完整的课题研究过程当中，学生一步步地自主经历各个环节，从中发现问题、分析问题、解决问题、完成报告、答辩。通过自我探索积累的经验，再将经验灵活运用到自身的生活和学习实践当中，只有形成科学的解决问题的手段，才能逐渐形成科学有效的生活方式。

4.对学生的研究成果给予鼓励。在学生进行研究性学习的过程当中，教师应给予充分的开放环境让学生进行自我探索，同时，在评价学生的研究成果时，要给予充分的鼓励和开放性。研究性学习的教学目标就在于发展学生的个性需求和创新实践能力，所以教师对学生的研究成果不必太过于严苛和专业化。但是对于学生在研究过程所犯的低级错误，教师应及时指正，引导学生自我反思，自我改正。总而言之，教师对学生自我探索的精神给予包容和鼓励，指引学生循序渐进，稳步提高。

三、结语

将研究性学习应用于大学的思政教学是高校教育工作中的一项创新的举措，在这项决定的推广过程中，或多或少存在着些许困难，这就要求教师扮演好引导者的角色，指引学生投入到完整的研究性学习当中，帮助学生提高独立思考、创新实践的能力，成为对社会有用的人才，在研究性学习的过程中，教师也应提升自我素养、对学生研究进行鼓励，提高学生的学习积极性，从而将学生打造成理论与实践相结合的应用型人才。

参考文献：

[1]陈余芳.研究性学习在大学思政教学中的价值与实施[J].当代教育论坛（教学版），2010，02：112-115.

[2]杨玉荣.大学思政教学中研究性学习的价值与实施[J].中外企业家，2014，30：185.

[3]刘双.大学思政教学中研究性学习的价值与应用[J].亚太教育，2015，36：86.

（作者单位：河南艺术职业学院）