青年教师承担MBBS专业留学生医学免疫学教学体会与思考

刘霞　夏圣　邵启祥

摘要：针对我校MBBS南亚班留学生的特殊性和医学免疫学课程抽象、难懂的特点，青年教师根据自身的语言、亲合力和同龄人沟通的优势，在教与学之间加强互动，不断改进教学方法，从而提高留学生医学免疫学的教学效果。

关键词：MBBS留学生；医学免疫学；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0223-02

随着中国经济的发展，科技水平及教育水平的提高，来华的留学生越来越多。近几年来，我校MBBS留学生招生已达到每年90～100人。作为一名青年教师缺乏丰富的教学经验，如何在教学中成长，不断提高教学水平和效果尤为重要。本人在博士毕业后通过助理教学制的培养后，承担了部分MBBS留学生医学免疫学的教学工作，现将教学过程中的一些体会与大家探讨和分享，希望对承擔MBBS留学生教学任务的青年教师起到相互促进作用。

一、教学中存在的问题

1.教学对象的特点。我校招收的MBBS留学生主要来自印度、巴基斯坦、伊朗和泰国，少数来自于欧美发达国家。学生的生活习俗、宗教信仰和文化教育背景各不相同，与本国学生在生活习惯、学习态度及为人处事方式等各方面有很大的差异，主要表现为上课比较自由、散漫，但气氛比较活跃，喜欢当堂提问、讨论、发言踊跃，等等特点。

2.医学免疫学课程的特殊性。医学免疫学是基础医学中发展最为迅速的一门前沿学科，且与临床医学、预防医学、口腔医学等多个学科相互交叉和渗透，是临床医学等学科的重要基石。医学免疫学的基本原理、基本理论和假说多且抽象。此外，医学免疫学是一门逻辑性非常强的课程，每个章节的内容相互联系、相互渗透，其内容形成一个闭合循环。比如，在讲述抗原概念的时候会涉及到抗原与B细胞表面的识别受体（B cell receptor，BCR）或T细胞表面的识别受体（T cell receptor，TCR）的概念，抗原通过与BCR或TCR的结合而活化B细胞或T细胞，但此时T细胞、B细胞的基本特征尚未讲述，因此对于初学者来说不易理解、掌握，易丧失学习兴趣。

二、青年教师自身的优势和短板

由于教学对象和学科的特点，对于初上讲台的青年教师来说所承受的压力很大，同时遇到的困难更大。但青年教师在MBBS留学生教学上也有着自身特有的优势。①青年教师刚走上讲台有一种特别的感受——荣誉感和使命感，充满激情，敢想敢干。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，留学生与中国学生一样，青年教师没有过多的思想负担，更能够尊重留学生，并严格、公平地对待每一位学生。②我校青年教师在走上讲台前都经历了《简明高等教育学》、《高等学校教师职业道德概论》、《高等教育心理学》和《教育法教程》课程的系统、全面和规范的岗前培训，从心理上做好了走上讲台的准备和充分的信心。③青年教师熟练掌握了Windows、office、photoshop和微课等常用软件，将计算机技术应用于教学中，有利于链接生动flash的动画、专业的视频，制作的多媒体课件新颖、有趣味性和富有想象力，便于学生理解，拓展学生思维，能起到事半功倍的效果。④青年教师有着广交朋友的特点，能灵活应用QQ、飞信和微信的网络交流终端，有利于拓展与学生交流的时间和空间。⑤我校青年教师都具有博士学位，有的经历了博士后的训练，部分教师具有海外研修经历，所以具有较好的英语读、写及口语表达能力。⑥青年教师刚从学生角色转化过来，因此思维方式与学生相近，对于学生所思所想比较了解，易与学生交流勾通，拉近了学生与教师的距离，有利于教学的开展。

三、教学方法的探索

针对上述教学过程中存在的问题和特点，在课程的教学过程中，我们不断总结经验与教训，研讨和确定了一些有针对性的教学方法，并初步取得了的成效。

（一）理论课程的教学法研究和应用

1.问题引入式教学。我们利用基础医学发展历史中的典型事例或日常生活中碰到的临床医学典型案例来引入每一章节要讲授的内容。在讲授抗体这一章节时，笔者首先以目前常见的宠物饲养存在的一些医学问题引入话题，例如许多人会喜欢把萌萌的猫、可爱忠诚的小狗作为自己的宠物，但是，这些动物有时候也会对主人发脾气，抓伤或咬伤主人或他人，这时我们必须要进行创口处理和疫苗预防接种，那么就可以引出“什么是疫苗？”“为什么要接种疫苗？”“接种疫苗有什么用？”“其预防机制是什么？”等等一系列问题。留学生表现欲较强，课堂上发言积极，尽管其答案不一定正确，但要对其的积极思考和勇于发言给予鼓励，然后再详细阐明原因。这种基于问题的经典教学方法，即PBL教学法，有利于调动学生的主动性和积极性。

2.形象比喻教学法。免疫学基本理论知识繁多、枯燥、不易记忆，而采用生动的动画结合形象的比喻可以将一些繁杂的知识变得浅显易懂。比如在讲解抗体的基本结构时，可以将抗体想象成人的身体。两个Fab段就如同我们的两条臂膀，由于铰链区（肩关节）的存在可以上下摆动，结合抗原的可变区部位好比我们的两只手，手可以抓住抗原物质。而每个人是不一样的个体，每个人手的大小、指关节形成的空间构型都不一样，好比是不同的抗体的空间结构，因此可以与被抓住的不同抗原物质形成高度的吻合性。边讲解，边摆动自己的手臂及手指演示，结合多媒体动画，使学生的注意力高度集中，通过这种肢体语言生动形象地将知识传递给学生。

（二）实验课教学策略

相对于理论课，实验课的课堂气氛较活跃。实验课上我们无需拘泥于严谨的英文语法，可以用简单的短语来讲解实验操作内容，而留学生也容易理解。上课时首先详细讲解实验原理及意义，让学生回顾理论知识，从而理解实验内容与理论课程的关系，为何要进行这项实验？如何进行理论知识的验证？再将英文标签标示的实验所需的实验器材和材料认识一遍，然后讲解操作步骤并带领学生逐步进行操作，最后对实验结果进行分析。对于一些微量操作或定量实验，由于学生操作手法的不恰当，经常会出现异常的结果。比如说试管凝集实验，实验中要对血清进行倍比稀释，我们做出来的预实验结果是第四或第五管会出现“++”的凝集现象，但在实验过程中由于学生没有充分混匀样品或加样量的不准确导致没有“++”的凝集现象，而阴性对照管也会有凝集现象出现，对于这些异常结果我们要详细分析给学生听。对于部分实验需要几人一组来完成，具有良好的团队精神才能快速地完成实验。刚开始时学生间合作不密切，实验操作比较慢，我们会教学生怎样合理地分配任务来有效地完成整个实验，锻炼团队合作精神。

四、文化交流促进相互理解

这些留学生来自不同国家，民族文化的差异使他们的思维、处事方式等有很大差异。由于长期受儒家思想的浸润，中国人在日常生活中常会用委婉、谦虚的用语来表达自己的意思；而来自这些国家的留学生们表达自己的观点多用肯定或者直接否定等较为直接的方式。中国人在與人告别时常说“慢走、不送了、下次再来”等；但英语只需要说“Bye，See you later，hope to see you again”，不能说成“walk slowly”，容易造成误解（本来是告别的话，如果对方身体正好有残疾，会让对方认为是一种侮辱）。在对颜色的表达方式上，不同的民族对颜色的看法也有很大的不同。在中国红色是个喜庆的颜色，每逢重大节日多用红色点缀，而白色多用于丧葬；但在西方白色则视为高贵、纯洁的象征。此外，为了充分做好留学生的教育及加强不同国家留学生的交流，笔者所在的学校每年都会举办一次为期1～2天的“国际文化交流节”。在活动中学校提供专门场地设置不同国家的展台，留学生现场制作他们国家的特色美食及手工艺品，并相互邀请品尝及赠送。此外，留学生现场表演自己国家的歌舞、开展文化背景知识竞猜、现场翻译比赛等一些和所在国家文化息息相关的节目。“国际文化交流节”的开展，使我们相互了解了彼此的文化，同时增强了彼此之间的友谊，使留学生在异国感受到了家的温暖。

五、结语

笔者所在学院免疫学专业“国际化”办学水平相对国内知名高校及兄弟院校起步并不算晚，且发展迅速。时代赋予了免疫学专业新的发展机会，作为青年教师必须牢牢抓住这一机遇，开拓进取，知难而进，充分利用国家、学校人才培养平台积极学习，大力拓展自己的全球视野，全面提升学院免疫学专业的国际化教学水平。

以上即为笔者在医学免疫学教学中的一些体会，希望通过不断地学习他人的教学经验及总结自身的问题来提高教学效果，为国家的留学生教育及与其他国家的文化交流贡献自己的一份力量。

参考文献：

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