近十年国内关于骨干英语教师专业发展的文献综述

李莎

摘要：本文主要对近十年国内关于初中骨干英语教师专业发展研究情况做了较为详尽的文献综述，力求对其进行一个全面相尽的文献梳理。本文从骨干教师专业发展的内涵和外延上进行综述。从理解与定义、所用理论、研究方法等方面对骨干英语教师专业发展研究的现状进行了一次整理。最后，本文提出了目前相关研究中存在的问题，以及研究方向和前景。

关键词：骨干英语教师；专业发展；文献综述

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0210-01

一、关于骨干教师定义的概述

1.从内涵来讲

关于“骨干教师”，目前理论界尚未达成统一的共识。综观各家说法，在内涵上，主要从教师的价值观念、教学能力、专业知识、情感态度、人格特征、教学成绩等方面进行描述，且认为骨干教师在以上几个方面都较为突出。

2.从外延来讲

主要包括两种：一是资格认定与奖励意义上的“骨干教师”。即由政府及相关部门根据一定的评选与认证标准，通过严格的考核程序最终认定并颁发相应的证书，提供一定的奖励。二是实际工作意义上的“骨干教师”。即在教育领域内运用自己的知识与智慧，开拓进取，取得了优异成绩并得到了同行业以及权威专家的认同，对教育事业有特殊贡献。实际现实中，两者具有共性，即实际工作意义上的骨干教师也大多获得了上级单位的表彰。

因此，将骨干教师做如下定义较为合理：在一定范围的教师群体中，具有较为丰富的教育教学经验，在学校的实际教育教学活动中承担着重要的工作任务，对教育教学研究有一定兴趣和较为突出的能力且取得一定的研究成果，对一般教师起到示范和带头作用，能够对所在地区或学校、所在学段或学科的教学与研究工作发挥支撑作用的优秀教师代表。

二、关于骨干教师专业发展的概述

目前国内学者对“教师专业发展”概念界定是仁者见仁，智者见智，归纳总结起来大致从两个维度进行分析：一是从教育学与社会学的角度来看。从教育学角度分析，指教师内部的、个体专业水平的提高，即教师专业发展，强调教师的教学技能、教学水平、专业知识和技能的提高。从社会学维度考虑，强调教师外在的、群体的专业发展，即教师团体专业化，所关注的问题有专业资格审定、专业发展进程、专业准则等。二是从如何促进骨干教师专业发展和教师专业发展历程进行解释，教师专业发展即教师专业成长过程，在教师职业生涯中，在终身学习的教育思潮的指引下，针对教师的不同发展阶段，教师不仅要掌握良好的专业实践所必备的知识与技能，教师更要有明确的自身专业发展的规划，在合理调控下争取在自己的专业领域中实现创新发现，超越自我，使其作用和地位无可替代的发展过程。

综上所述，教师专业发展，从本质上说，是教师不断接受新知识，提升专业能力的过程，是每一位教师专业不断发展的历程，教师要成长为一名专业人士，需要紧跟的步伐，通过不断的学习与深造来拓展其专业内涵，提高专业素养。专业发展是一个连续的、动态的过程，最终目标是使教师达到专业成熟的境界。

三、关于研究教师专业发展相关理论的概述

1.教师发展成因关联模型

国外学者Clarke & Hollingsworth（2002）将影响教师专业发展的因素描述为四个方面（内因、外因、实践、结果），并认为当前的教师专业发展的研究应关注教师不断循环变化的学习过程。他们认为，在这个层面，变化即学习，教师的专业发展过程是一个不断变化，受到各种有利因素和不利因素的影响的过程。而变化发展也正是这个时代下，教师被期待的专业活动。他们将这个观点在实证研究的验证下加以整合，建构了教师发展成因关联模型。国内学者顾佩娅（2009）在骨干外语教师成长案例研究中运用教师发展成因关联模型，对骨干外语教师成长过程中的影响因素之间的复杂关联现象进行了多维度动态分析，揭示了中国教师成长的复杂心路历程及其环境影响。

2.社会文化环境理论

社会文化环境理论认为教师作为社会非常重要的一部分，其专业发展是与周围环境的发展密切相关的，主要分为个人环境和自然环境。教师在专业成长过程中所做的任何活动和所经历的任何事情都受到了周围环境的影响。社会环境对教师专业发展来说，有积极影响因素和消极影响因素。积极影响因素主要包括学校支持、国家政策、参加培训等。消极因素主要包括学校文化、学习设备条件、地区社会历史背景等。教师作为社会发展必不可少的一种职业，其专业成长与发展都是与社会环境密切相关的。部分学者借助社会文化理论对骨干教师专业发展的影响因素做了调查研究。刘佳佳（2011）从教师专业发展的外部因素和内部因素出发，得出外部因素主要有教师教育、学生互动、成功经历。内部因素主要有专业知识、专业理想、人生态度。金本能（2015）除了研究内部和外部影响因素，还对促进因素和阻碍因素做了研究，提出促进教师专业发展的因素主要有个人成功经历、教学反思、家庭支持等。阻碍因素包括职业倦怠、难以适应教学改革、教学条件等。

四、结论和启示

综上所述，国内关于骨干教师专业发展的研究主要是集中在定义、发展阶段、影响因素等方面。了解哪些因素最有利于促进或阻碍教师的专业化发展，对新手教师或普通教师的专业成长具有非常大的借鉴价值和意义。而学者们似乎都忽视了骨干教师不同发展阶段的影响因素是不同的，例如，在成为骨干教师之前影响他们专业发展主要是外部因素，而之后转变为内部因素等，所以此问题可以在以后的研究中体现出来，研究骨干教师在专业发展的不同阶段的影响因素是什么，包括促进因素和阻碍因素。从而对其他的新手教师或普通教师的专业发展提供借鉴。

（作者单位：河北师范大学）

参考文献：

[1]顾佩娅.优秀外语教师成长案例研究.[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探.[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]周燕，曹荣平，王文峰.在教学和互动中成长：外语教师发展条件与过程研究.[J].外语研究.2008，（3）：51—55.

[4]刘佳.中小学优秀教师专业发展影响因素研究.[J].哈尔滨师范大学，2011.