高职学生职业自我效能的小组工作干预研究

摘 要：职业自我效能在高职学生求职就业的过程中有着不容忽视的影响，本研究立足于自我效能理论，通过设计随机对照实验，运用社会工作中的小组工作方法，对高职学生的职业自我效能变量进行干预。研究结果显示，小组工作的方法可以提升高职学生的职业自我效能感。

关键词：职业自我效能；小组工作；干预研究

一、研究背景

“大學生就业难”问题，已经成为了每年社会关注的焦点。十几年来，我国每年的高校毕业生总人数逐年呈上升趋势。2016年，全国高校毕业生有765万人，继续创历史新高。职业自我效能是是个体对于职业相关行为、教育和职业选择，以及对这些选择的履行和坚持性的信念，是影响高职学生就业的一个非常重要的内部因素，它将会对个体的职业选择行为产生深远的影响。因此，研究如何提高高职学生的职业自我效能就显得十分重要。小组工作是社会工作的三大基本方法之一，是指经由社会工作者的策划与指导，通过小组活动过程及组员之间的互动和经验分享，帮助小组组员改善其社会功能，促进其转变和成长，以达到预防和解决有关社会问题的目标。本研究就是尝试用小组工作的方法来提升高职学生的职业自我效能。

二、研究设计

（一）实验设计

本研究采用的是随机对照实验设计。对实验组采取职业辅导小组的干预，对照组不进行任何操作。

（二）研究对象

本研究选取南京X职业技术学院二年级的学生作为被试，共30人。实验组为参加职业辅导小组的学生，包括各专业的学生15人；对照组为未参加职业辅导小组的学生，包括各专业的学生15人。所有被试均参加前期《大学生生涯自我效能量表》的问卷调查。

（三）研究工具

本研究采用2005年李亚真编制的《大学生生涯自我效能量表》。该量表按五级评定记分，从完全不同意到完全同意，对应评分1～5，共有15个题目。量表共有4个因子，能解释变异量的52.649%。这4个因子分别是：难度知觉、信心程度、克服阻碍效能和结果预期。在信度方面，该量表经检验，内部一致性系数为0.7225。在效度方面，15个题目具有良好的区分度，且各题目与其所属因素总量表之间均已达到了较为显著的相关。本研究中对于数据的分析，运用的是Stata10.0软件。

三、研究过程

根据研究目的，通过学院的大学生就业指导社团，在校园内张贴海报，招募小组成员。小组成员主要是二年级學生，他们即将面临就业，对职业辅导的需求最高。到报名截止时间，共有43位学生报名。经过面谈筛选，最后确定30名学生作为小组成员。在正式开课前一周完成问卷的前测工作，并按照成员报名的顺序随机分为2组。

小组的工作期限为10周，频率为一周一次，固定时间为每周三晚18：00—20：00，每次120分钟。活动场地设在南京X职业技术学院三号教学楼3107多媒体教室。

本次小组活动的部分内容见表1。

四、研究结果

（一）实验组—对照组前测量表各维度与总分平均数的差异检验

从表2中可知，实验组与对照组在干预前的职业自我效能测量在4个维度和总分上均不存在显著性差异。

（二）实验组前后测测量表各维度与总分平均数的差异检验

从表3中可知，实验组的前后测差异检验结果表明，干预前后实验组在4个维度和总分上存在显著差异，说明干预活动提高了实验组组员的职业自我效能。

（三）对照组前后测量表各维度与总分平均数的差异检验

从表4中可知，对照组的前后测差异检验发现，由于没有对对照组进行干预活动，后测结果与前测结果无显著性差异。

（四）实验组—对照组后测量表各维度与总分平均数差异检验

从表5可知，将实验组与对照组的后测分数进行差异性检验，在职业自我效能的4个维度和总分上，均有显著性差异，实验组组员得分明显高于对照组。

五、研究结论

从研究结果来看，实验组在小组工作的干预下，职业自我效能的后测结果与前测相比有了显著提高，而对照组在没有任何干预的情况下，职业自我效能的前后测结果差别不大，因此，小组工作的方法对提高高职学生的职业自我效能是有效的。

参考文献：

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作者简介：

王亮（1980-），女，江苏无锡人，南京理工大学公共事务学院2014级社会工作专业硕士，南京信息职业技术学院，教师，副教授，研究方向：职业辅导、学校社会工作。