论“微课的短小精悍”

摘 要：“微课”作为一种新载体，其资源类型发生了很大的改变，以视频为主，面向的主体是学习者。“微课”资源小巧、传播容易、使用方便、应用广泛、作用强大，越来越受大家青睐，有助于激发学习者的学习兴趣，提高学习效果，很好的促进了我国职业教育教学模式的改革，在教学中发挥着极其重要的作用。

关键词：微课；新载体；短小精悍；教学模式

在国外，以美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60-second Course以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的the one Minute Lecture（简称OML）为代表的微型教学模式是微课的雏形。

在国内，吉林大学博士生导师胡铁生老师2013年率先提出了以“微视频”为中心的新型教学资源微课的概念。作为微课创始人，胡铁生老师认为“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、任务等）而设计开发的一种情景化的可支持多种教学资源的新型在线网络视频课程。

“微课”顾名思义就是微型课堂，“微课”贵在“短小精悍”。

一、“微课短”——教学活动短、视频时间短

多长时间的微课视频最受欢迎？最吸引人？

从“微课大赛”参赛视频时长数据分析表明：3—8分钟为最佳时长。如果视频时间太长了，学生会出现视觉疲劳，注意力不易集中；如果时间太短，则可能讲不清知识要点，不能起提高学习效果的作用。可见，微课视频时间长度5-8分钟最为适宜，最长不超过10分钟。

比如：“注射模具的典型结构”教学用时太长，而“圆形截面的推杆结构”视频时间正好。

二、“微课小”——教学主题小、资源容量小、时空限制小

（一）选题小

建议以一个小知识点为主题进行教学。比如：“单分型面注塑模具中推杆推出机构的组成”可作为一个小知识点，而“侧向分析与抽芯机构的设计”这个知识点较难较大，就不宜作为微课主题。小选题的巧妙设计能很好的分解知识要点、降低学习难度、提升学习效果。

（二）资源容量小

一个微课视频大约10兆，非常适于手机、平板电脑等移动设备便捷下载观看。小容量的视频非常方便传播，也非常方便利用零碎时间来进行学习和互动交流。

在录制“塑料模成型零部件”这个知识点微课时，我会考虑先展示两张简单的图片（一张是熔融状态的塑料图，一张是结构完整的塑件图），而不是复杂的模具结构图。小图片的对比展示可激发同学们的学习兴趣，引领同学们去思考问题解决问题。

（三）时空限制小

“微课”大部分基于网络教学，因此学生不再局限于传统的“师讲生学”的固定课堂学习，他们可随时随地领略“微课”教学的魅力，大大提升学生的学习兴趣，鼓励同学们课外自主学习，锻炼自学能力。也可鼓励教师们相互学习，总结好的教学经验、教学方法。

可谓：“时时处处皆学堂”。

三、“微课精”——教学内容精、教学设计精

“微课”以浓缩精华著称，作为一种载体传播知识，主要是为了突出某个知识点（如教学重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂教学中某个环节或主题的教与学活动，其内容精简。当然这要求授课教师转变教学模式和教学观念，注意合理选择教学内容和设计教学思路，真正意义上的解决疑难问题。

比如：针对“塑料模具成型零部件”进行选题时，我们可以选择“整体式型腔的结构”而不宜选择“组合式型腔的结构”为微课课题。

四、“微课悍”——效果明显，影响力大，應用面广

“微课”并非传统课堂上的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，讲出新意。效果强悍是微课的核心特征，也是微课发展的终极目标，即为学习者服务，解决学习者的困惑。

微课的影响力特别大。对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，“微课”能更好的满足同学们对不同学科知识点的个性化选择，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

随着手机、平板电脑等手持数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，应用越来越广泛，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种很好的可自主学习、探究性学习的平台。

五、结语

引用南京师范大学张一春教授的话：“微课‘位微不卑、 微课‘课微不小、 微课‘步微不慢、 微课‘效微不薄”。微课讲究小步子原则，力求稳步推进，它积少成多、聚沙成塔，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。微课“短小精悍”，是一个非常重要的教学资源。

总之，“微课”作为一种新的教学模式、学习方式，可以让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效，从小处着手，创建一个真正属于孩子们自己的课堂。

參考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013年4月.

[2] 许欣.小微课大智慧——结合微课的特点谈体会[J].现代教育科学，2015年11月.

[3] 朱逢喜，关向文.浅谈微课在一体化教学中的应用.中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（上册），2016年3月.

[4] 冯堃.浅析微课的特点及其在工业设计专业教学中的应用[J].教育教学论坛，2016年7月.

作者简介：

龙海玲，女，汉族，湖南衡阳，本科，讲师，衡阳技师学院，主要从事模具专业教学工作。